微电影的类型分布

目前，由于创作动机和生存形态的不同，微电影也表现出了不同的美学气质。

第一，广告型微电影。这一类型的微电影以广告宣传为主要目的，将品牌形象、产品功能、价值理念与故事情节巧妙融合，通过精彩的试听效果来达成与观众的情感交流，使观众形成对品牌、产品或者价值理念的认同感。广告型微电影可以看作是有着故事情节的长广告或附带广告的故事短片。它们大多画面精致唯美，情节温馨清新，带给观者如同童话故事一般的试听体验。片中一般会出现带有企业标识的软广告，将广告植入故事，以故事吸引观众。在提供观影快感的同时，带动与消费者的情感互动，潜移默化地灌输品牌理念，提升品牌的影响力和美誉度。

百事公司的贺岁微电影广告《把乐带回家》，以“回家过年”作为主题，全片以“乐”贯穿，不仅突出了该品牌“乐”的概念，更迎合了辞旧迎新时中国家庭最看重的“欢庆”、“团聚”的情感诉求。益达口香糖的微电影系列将叙事主线放置在青春与爱情上。彭于晏和桂纶镁饰演的一对年轻人从邂逅到旅行，一路上充满相遇时的甜蜜、嫉妒时的醋意、争吵时的火辣和分离时的苦涩。这些故事分别对应该系列“酸甜苦辣”四个部分，基本各自成片。幽默的对白和精简的故事，构成了纷纷扰扰的青春心事，将益达口香糖的产品定位表露无遗。

第二，文艺型微电影。作为不纯粹以商业盈利为目的而制作的艺术作品，文艺型微电影的拍摄手法和叙事方式灵活多变，意在通过影片呈现一种对生命、人性或者哲学思考的状态。这类型的微电影一般具有较为深刻的思想情感和人文内涵，在内容挖掘与艺术表现上也体现出一定的水准。系列微电影《11度青春》以“我奋斗、我表现”为主题，包括《老男孩》、《东奔西游》、《江湖再见》、《阿泽的夏天》等10部不同题材的作品，展现了当代青年的青春风貌、奋斗足迹和梦想追求，成长路上的浪漫、欢喜、悲伤和愤怒等种种情绪，浓缩成了一幅“青春众生相”。此外，微电影本身具有的低门槛、低成本和低风险的特性，为先锋电影和实验电影的创作搭建了良好的平台。文艺型微电影可以作为前沿的文艺元素、式样风格的试验载体，为大电影的创新与创意进行前期和中期的“试水”调研。对于新锐导演和演员来说，可以通过此类微电影创作自由地展现个人艺术追求，为今后的电影道路积累经验。从长远来看，这也将改变中国电影的气质面貌，推动中国电影美学的多元发展。

第三，教学型微电影。近年以来，教学型微电影逐渐出现在国内外各大艺术类院校和专业的课堂。作为教学的一个阶段，学生从短片创作开始进行影视专业训练。对于学习电影制作和影视编导的学生而论，独立或是合作完成的微电影并不仅仅是一份作业，更意味着在进入职场之前对自己专业能力和人文素养的检验。诚然，教学型微电影的拍摄技术往往不是十分成熟，思想内涵也不太深刻，但是，优秀的教学型微电影却在稚嫩中有着青春特有的激情、锐气甚至叛逆的气息，各种新视角、新形态和新方式无不体现着年轻人的个性化表达。

在此，欧美国家的教学型微电影往往呈现出成人化的趋势，题材选择较为广泛，视角独特而又尖锐，思想表述或深邃或人性或温情，似乎已与教学并无关联，而向成熟专业人士的作品靠拢。相比之下，中国高校的教学型微电影却显得粗糙许多，教学阶段的痕迹颇重。学生作品多表现以自我为疆界的小世界，关注点集中于自身所处年龄段的困惑、痛苦和挣扎。这种情绪化的表达敏感细腻，却与庞大的时代背景脱节，难掩思想认知的青涩和幼稚。之所以出现这样的差异，似乎与各国国家中学时期的教育方式有关。中国高校往往在一、二年级为学生的人文素养补课，而这本应是在中学阶段完成的。这样的错位和滞后，必然导致学生创作需要经历较长时间的“青春期”，才能真正从思想和技巧上成熟起来。