记忆的作用是什么？

记忆的作用

如果说智力是一座工厂，那么记忆就是一个原料仓库，它专门为这座工厂储藏原料。谁也不会否认，工厂是离不开原料的。原料源源供给，工厂才能不断开工；原料供给不足，工厂只好停工待料。智力和记忆的关系也正是如此。只有记忆这个仓库中储存的信息丰富充足，智力这座工厂才能很好地进行加工。正如著名的心理学家鲁宾斯坦在《普通心理学原理》一书中所说：“假如没有记忆力，我们便会成为转瞬即逝之物。从将来看过去，所看到的便会是一片死寂而已。而所谓现在，随着它一分一秒地流逝，也会一去不复返地消失在过去之中。基于过去所产生的知识和技能都不可能存在，与个人意识汇成一体的心理生活也不可能存在，就连我们在一生中实际上持续不断地进行的，并且使我们变成今天这个样子的学习活动，也不可能存在。”

有一位数学家名叫欧拉，他28岁时右眼失明，64岁时双目失明，可是在双目失明后的12年间，他仍写下了约400篇论文。我们不难想象欧拉在双目失明后所做的工作中碰到的困难有多么大。双目失明意味着无法再靠查找文献来予以确证，因而对记忆品质有更高的要求。正是欧拉非凡的记忆力帮助了他，使他在双目失明之后仍有大量的杰出的创造活动。

同样的事情也发生在我们身边。中国科学院有一位双目失明的中年优秀英语教师，她的名字叫杨佳。1993年，在她的双眼失明后，靠着出色的记忆力和坚强的意志，杨佳坚持完成了她的第二部英语教学著作。之后在哈佛大学，又是凭借出色的记忆力和过人的毅力，完成了硕士研究生全部的课程学习。

可见，人的智力结构中的诸因素，都不能离开记忆，智力活动是在记忆的基础上进行的，一旦丧失了记忆这个基础，智力活动便无法进行。

记忆还是创造力高度发展的源泉。法国数学家庞卡莱、哈达玛都认为，所谓创造就是选择。头脑充实，记忆的东西很多，可供选择的东西也多；反之，头脑空空，还有什么可供选择的?庞卡莱把记忆中的数学概念或思想比喻为“带钩的原子”，这些“原子”在人的脑中“启动”之后开始活跃起来，这样就有了可能使这些“带钩的原子”彼此钩上、彼此作用或组合而形成新的观念的原子，形成创造。这种创造可以适当拓展为学习过程中的创造性学习，也就说，即便在学习过程中，为了使学习更有效，也需要通过记忆积累很多东西。