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荣誉课程“管理系统研究方法”中的“文献综述”教学实践

时间:2023-08-26 百科知识 版权反馈
【摘要】:荣誉课程中的文献综述教学要帮助学生辨析高质量的文献,掌握文献综述撰写的方面和步骤,达到研究型课程教学、研究型人才培养的目的。该课程考核的主要方式是学期论文,而学生在撰写学期论文中有一个必不可少的部分——文献综述,本文围绕文献综述教学进行探讨。众所周知,文献综述是指文献综合评述,也有文献述评之说。文献综述作为研究者研究的基础支撑,其作用不言而喻。

荣誉课程“管理系统研究方法”中的“文献综述”教学实践

(对外经济贸易大学信息学院)曹淑艳 秦良娟 殷国鹏

摘 要:文献综述是进行科学研究选题、研究成果展示等必不可少的一个环节。文献综述旨在整合研究主题中已经被思考过与研究过的信息,并将对他人所作的研究努力进行全面的、系统地展现、归纳和评述,是研究者进行下一步研究的基础支撑。荣誉课程中的文献综述教学要帮助学生辨析高质量的文献,掌握文献综述撰写的方面和步骤,达到研究型课程教学、研究型人才培养的目的。

关键词:文献综述 荣誉课程 研究型课程 研究规范 创新人才培养

一、引言

为探索研究型创新人才培养模式,提高学生探求真知的热情,开发学生的学术研究潜力,对外经济贸易大学于2009年决定设立荣誉学士学位,并于2009年9月起开设第一批荣誉课程,管理系统研究方法就是在这样的前提下面向全校管理学学位授予的具有荣誉学生资格的学生开设。在开课之前,按照学校教务处的统一部署,我们组建了由教授牵头,两位管理学博士教师加盟的教学团队,并对教学大纲进行了认真讨论和审议。该课程包含以下几大部分:1.管理研究基础,包括理论构建、科学思维、研究过程与实证方法等;2.管理研究设计,主要有概念测量、“八股”结构、研究选题、研究设计等;3.具体实证方法,涉及问卷调查法、案例方法与二手数据研究等以及数据处理与结果展现,数据整理、统计软件使用、回归模型与结构方程等。

该课程考核的主要方式是学期论文,而学生在撰写学期论文中有一个必不可少的部分——文献综述,本文围绕文献综述教学进行探讨。

二、文献综述的含义、作用与目的

众所周知,文献综述是指文献综合评述,也有文献述评之说。是指研究者围绕他所关心的研究问题,在全面搜集、阅读大量的和研究问题相关研究文献的基础上,经过自己归纳整理、分析和鉴别,对所研究的问题(学科、专题)在一定时期内他人(也包括自己)已经取得的研究成果、存在问题以及新的发展趋势等进行较为系统、全面的叙述和评论。“综”即综合,只阅读三五篇文献无法称其为“综”,大量罗列堆砌文章也不能称为“综”,要用分析整理;“述”即叙述和评论,要结合研究者自己的观点和实践经验对文献的观点、结论进行评述。

文献综述旨在整合(研究者所关注的)研究主题的特定领域中已经被思考过与研究过的信息,并将此议题上的权威学者(或一般学者——均为研究相关问题的同行)所作的研究努力进行全面的、系统地展现、归纳和评述。研究者在决定论文(或课题)研究题目之前,通常必须关注的问题是:该研究所属的领域或者其他相关领域对这个选题关注度如何?他人已经完成的研究有哪些?相关学者提出的建议与对策是否被成功采纳或成功实施?是否有新的研究方向和研究主题?从上述问题我们可以看出,文献综述的目的并非是简单的文章罗列,而是在大量阅读的基础上,研究者根据自己的研究问题辨别相关资料并对这些资料进行评估。一篇(段)好的文献综述,能够以其系统的分析评价和有科学根据的趋势预测,为新课题的确立提供强有力的支持和论证。文献综述作为研究者研究的基础支撑,其作用不言而喻。

三、教学对象分析

作为对外经济贸易大学拔尖创新人才培养探索,在校的大三、大四本科生,具备下列两项条件即可以修读荣誉课程:主修专业或辅修学位GPA达3.5以上(含3.5);大学英语六级成绩达550分以上(含550分)。

由上述条件可以看出荣誉学生应该是外经济贸易大学本科生的佼佼者,精英中的精英,对这样的教学对象如何进行研究型课程教学值得我们思考。

“研究方法”课程是我们教学团队中的一名老师2002年在澳大利亚做访问学者期间参照澳洲大学研究生教学模式而引进到产业经济学研究生课程体系中的,在研究生层次曾进行过几轮教学实践,在本科生阶段讲授该课程在国外也很少见,如何进行教学设计我们面临着挑战。

我们在指导国内本科生论文(或毕业设计)时均遇到过这种情况:学生们没有考虑文献综述与研究问题的关系,上来就直接进行文献探讨,将自己在短时间内可能找到的一些文献(有时数量较少)做简略引述或罗列,更不作比较和分类,有时甚至和毕业论文(设计)研究的可行性、必要性都不相关。也就是说本科生对什么是文献综述并不了解,撰写文献综述的能力需要加强,这就是我们此课程的教学目标之一。

四、课堂教学设计

面对我们的教学对象(学分起点高、外语好、研究基础较薄弱)我们进行了面授+文献阅读+案例研讨的教学模式。

1.面授强调理论学习与研究规范

面授时告诉学生文献综述至少可达到的基本目的有:让读者熟悉现有研究主题领域中有关研究的进展与困境;提供后续研究者的思考,未来研究是否可以找出更有意义与更显著的结果;对各种理论的立场说明,可以提出不同的概念架构;作为新假设提出与研究理念的基础,对某现象和行为进行可能的解释;识别概念间的前提假设,理解并学习他人如何界定与衡量关键概念;改进现有研究的不足,发掘新的研究方法与途径,验证其他相关研究。

2.案例研讨

在案例研讨教学环节中,教学团队经过研讨,找出2篇以上和管理学专业相关、反映现代管理学发展前沿、应用国内外主流研究方法、具有代表性的高质量、高水平(以及质量不高)的管理学论文作为案例(反例),结合文献综述的规范、要素和目的进行对比分析,使学生进一步明确符合学术规范的文献综述好在哪里,如何避免面面俱到或综而不述的情况发生,自己应该如何去做。

3.高质量研究文献阅读指导

引导学生进行课外文献阅读也是教学中非常重要的环节。我们精心挑选出一批高质量、高水平的管理学论文供学生课下阅读,帮助学生养成阅读文献的习惯。为进行过程管理,要求学生撰写读文献笔记,并布置作业进行课上展示。

五、文献综述教学效果展示

1.通过文献综述内容学习,提高了学生文献辨别能力

通过该课程的学习,一位同学给出了一个反例,内容如表1所示。

表1 学生课堂探讨展示1

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1.参考文献都为[J]:

期刊,是对前沿的探讨。缺乏理论的支持,新的东西是要经过时间检验的。虽说要对热点问题有所关注,但是,没有理论支持是不行的,而且作为一篇文献综述,不结合历史理论也是不行的。

2.参考文献的作者及参考文献的出处:

作者是否著名,够不够权威?

3.多个人共同写文章:

要注意与论文的范围大小、研究调查的工作量相匹配。

4.正文部分:

罗列他人研究观点,罗列理论,不是基于自身理解,语言表达有问题。

5.较好的地方:

作者在图书馆工作,选题与工作相关,与自身相关。体现了自己经历的或身边的一种普遍存在的问题,是以解决问题为导向的。作者原来是英语专业,能结合国外的人力资源管理模式,比较好。

6.脉络:

现状→理论(人力资源理论、人本管理思想)→应用(网络环境、经济环境下人力资源管理的应用)→国外的人力资源管理模式的演绎与实现。

续表

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1.课题的来源,文章的理论来源。书籍、期刊?还是硕博论文?新颖性&坚实的理论基础并重

2.选择参考文献要慎重,不要随便上网找资料,要找有价值的文献。表达基础理论时,最好参考权威书籍或者课本。

3.脉络要清晰。理论发展顺序?理论→现实→理论联系实际→现状→个人观点表述→结语?

4.资料的可获得性,是否涉及商业机密?要注重实践性、应用性。不能是纯理论、纯模型,要将它们转化为一种分析问题的工具来解决实质性的问题。最好与自己的专业或者经历相关,要可行的方案,要比较有研究的价值。

5.要有自己的理解与观点,千万不要只罗列知识点。表达要清晰,要有关键点,要有理有据。

2.能够利用荣誉课程所学的知识进行优劣识别和评析

有一位同学在课堂展示中对多篇文献进行了评析。部分内容如表2所示。

表2 学生课堂探讨展示2

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评析:

1.按照研究方法分类,结构工整。但是分的过细,条目太多。每个条目之中介绍的较多。观点之间有些雷同之处。线索不够明朗,而且不是所有的都与文章本身联系密切。

2.中外学者观点都有总结,但是国内学者观点在罗列,基本都是作者本人的研究成果,使读者质疑综述的客观性。

3.总体感觉像学术总结,求多求全,重点不突出。

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1.按照需要的重点概念分别介绍,每个概念介绍都是按照定义、来源、发展这几个部分来进行,结构比较工整,思路清晰。而且各观点有机融合,宛若天成。

2.博采众长,又能详略搭配。提升权威性。也能与文章内容相联系。

3.篇幅稍长,介绍的过于详细。

1.简洁明快,条理清晰,重点突出又不失全面。高度概括国内学者的观点,强调了其中对本文思路有关的观点。

2.在有限的篇幅之中,对不同时期、不同学者观点进行简单的介绍和批判,由此理出线索:单一维度——双维度——划分消费群体,明晰本文的理论背景和方法以及最终引出需要解决的问题。3.把细致的观点揉入对假设合理性的解读中,既避免了综述的累赘,又使每个假设显得有根有据。

3.文献综述学习成果交流与推荐

课堂展示中学生的成果丰富多彩,有学生将自己收集到的《撰写文献综述的技巧与方法》与大家共享。如他讲到文献综述中常见的问题有四个方面,并指出了文献综述的四部曲(见表3),对教师的课堂教学进行了很好的补充。

表3 学生课堂探讨归纳

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六、文献综述教学总结

从事科学研究的研究人员深知,研究文献不仅可帮助确认研究主题,也可找出对研究的问题的不同见解。发表过的研究报告和学术论文就是重要的问题来源,对论文的回顾会提供宝贵的资料以及研究可行性的范例。而在本科高年级开设方法论课程,进行文献综述教学,就是要以灵活多变的教学方法和手段使学生了解文献综述的目的,掌握文献综述的规范,能够帮助学生做到进行科学研究时熟悉现有研究主题领域中有关研究的进展与困境;判别该主题能否提供后续研究者的思考;预期未来研究是否可以找出更有意义与更显著的结果;围绕对各种理论的立场说明,可以提出不同的概念架构;作为新假设提出与研究理念的基础,对某现象和行为进行可能的解释;识别概念间的前提假设,理解并学习他人如何界定与衡量关键概念以及改进与批判现有研究的不足,推出另类研究,发掘新的研究方法与途径,验证其他相关研究。

总之,几个学期的教学实践表明在本科高年级中开设研究型课程,有助于拔尖创新人才培养,特别是学生进行了文献综述学习以后,他们能够对文献综述有了一定的掌握,虽然他们不能马上撰写出一篇规范的文献综述,但具备了优劣文献综述的识别能力,不失为本课程教学的一大成效。

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