网络与多媒体技术在教学中的应用

网络与多媒体技术在教学中的应用

王树西　夏增艳

摘　要:本文探讨了如何将网络与多媒体技术应用于教学中，从而有效提高教学质量，培养学生的创新能力。实验结果表明，传统的教学方式并没有过时，将网络与多媒体等信息技术和传统教学方法进行整合，将有效提高教学质量，增进教学效果。

关键词:网络;多媒体;信息技术;教学;整合

引言

自1969年ARPANET网络在美国诞生以来，随着网络技术的成熟，计算机网络已经渗入现代教育领域，成为现代教育的一个得力工具，被称之为“网络教育” 。如果把网络技术正确应用到教学工作中，那么将有效提高教学质量，达到传统教学方式所难以达到的教学效果。

自上世纪90年代以来，多媒体技术迅速兴起。多媒体技术有诸多优点:扩大知识的传输量;增大教学容量和密度;可用声、光、形、色等多种信号使人类积累的知识再现;高度的可变性、可控性。正是因为这些优点，所以将多媒体技术应用于教学工作中，可以开阔学生视野，调动学生的多种感官，充分开发学生的认识功能，并发展学生的形象思维和抽象思维能力。充分利用多媒体技术，优化教学过程，已经是促进教育改革必不可少的重要手段。

网络技术和多媒体技术并不是孤立的，而是存在着辩证统一的关系。传统的教学方式并没有过时。将网络技术和多媒体技术应用于教学过程中，并与传统教学方法进行整合，将有效提高教学质量，增进教学效果。

一、网络在教学中的应用

网络具有方便、快捷、高效、高度互动等特点，并且随着网络技术的日益成熟，网络的基础设施也越来越完善，网络用户也越来越多，网络的发展速度可以用“一日千里”来形容。

CNNIC的调查报告显示，截至2005年6月30日，我国上网用户总数突破1亿，为1.03亿人，半年增加了900万人，和上年同期相比增长18.4%。其中宽带上网的人数增长迅猛，首次超过了网民的一半，达到5 300万人，增长率为23.8%，这也是宽带用户首次超过了拨号上网用户人数。我国网民数和宽带上网人数均仅次于美国，位居世界第二。我国上网计算机数达到4 560万台，比去年同期相比增长25.6%，网络国际出口带宽总数达到总容量为82 617M，网站数达到67.7万个。我国IP地址近几年的快速增长，总数达到6 830万个，超过4个A类地址，拥有量排名世界第四。报告显示，我国网络基础资源获得了重大突破，国家域名CN下注册的域名数高速增长，达到62.2万，半年新增19万个，增长率为44.1%。

根据著名的网络定律“吉尔德定律(Gilder's Law ) ” :“主干网带宽的增长速度至少是运算性能增长速度的三倍” ，主干网的网络带宽的增长速度大概是每八个月增长一倍。而主干网的网络带宽的不断增长意味着各种新的网络应用方式的出现和网络用户的使用费用的不断降低。

根据著名的网络定律“迈特卡尔定律(Metcalfe's Law) ” :“网络的价值与网络使用者数量的平方成正比” ，这就为互联网的社会和经济价值提供了一个估算的模式。也就是说，随着网络技术的使用者的不断增多，每一个使用者从使用中获得的价值不断增加，但使用费用却不断下降的现象是市场决定的。迈特卡尔定律从宏观角度解释了产生这种现象的社会渊源。

这就意味着，网络技术将越来越多地应用于现代教学中，并且在现代教学中的影响将越来越大，成为一种必不可少的教学方式。

网络在现代教学中的应用，主要体现在两个方面:

(1)为现代教学搭建快捷便利的网络信息平台。也就是说，从“信息平台”方面，为现代教学提供技术支持。

(2)为现代教学提供了大量的网络信息资源。也就是说，从“信息内容”方面，为现代教学提供素材。

(一)网络信息平台

通过网络技术，构建网络信息平台，使得师生通过信息平台上进行交流，可以有效地增进师生了解、促进教学活动。这种不见面的交流方式，具有方便、快捷、高效的特点，通过这种交流方式，甚至可以达到面对面交流所难以达到的效果。

网络信息平台的表现形式多种多样，可以分为广义的表现形式和狭义的表现形式。

广义上讲，只要可以进行师生交流，促进教学活动的网络交流方式，都可以叫做网络信息平台。例如，电子邮件可以看做是一种网络信息平台，通过电子邮件，师生之间可以交流教学信息，传输教学文件，从而促进教学活动，这是一种非即时的网络交流方式。各种即时交流工具，如MSN、QQ、POPO等，也可以看作是一种网络信息平台。通过即时交流工具，师生之间可以进行虽然不是面对面，但是点对点的即时交流，并且可以传输教学文件。通过这种即时交流工具进行点对点的师生交流，往往感觉不到物理距离的存在。并且，这种交流方式不是面对面的，所以只存在文字信息的交流，而没有身体语言的存在，从而没有身体礼仪的压力，并且给交流双方以想象的空间。通过这种非面对面的即时文字交流方式，往往更自然地说出一些面对面交流所难以说出的话，从而使得师生交流过程更加顺畅和自然，交流的效果也往往会更好。

狭义上所说的网络信息平台，是指教学辅助平台，其表现形式往往是网站。通过网络信息平台，可以提供和组织相关的教学资料(文本、声音、视频、网页等格式) 、发布通知、布置作业和测验、进行网上讨论和网上答疑、组织和管理教师所授课程的交流和论坛等。它为教师与学生的信息交流提供了一个在时间和方式上都相当灵活的网络环境。通过网络信息平台，还可以进行网上测评，实时计算学生分数，并提高教师教学和学生学习效果和工作效率。例如，对外经济贸易大学的教学辅助平台(tas1.uibe.edu.cn)就是一个比较典型的网络信息平台。这种教学辅助平台，是目前高校中最常用的网络信息平台。教学实践证明，教学辅助平台往往可以有效促进教学活动，提高教学效果。

随着网络技术的发展，出现了一些其他的网络交流方式，“博客”就是其中一种。在教学活动中，教师可以充分“博客” ，以文字、多媒体等方式，将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表，超越传统时空局限(课堂范畴、讲课时间等) ，促进教师学生个人隐性知识显性化，并让全社会可以共享知识和思想，记录教师与学生个人成长轨迹。

通过网络信息平台促进教学活动，应该强调师生的互动性。如果教师仅仅通过静态网页发布教学内容，让学生仅仅接受这些结论;或通过网络视音频将一个教室内的讲授课共享给另外一个教室，那么，这样的技术运用方式，与通过电视播送一节讲授型课有什么区别?与通过黑板上的大量板书和滔滔不绝的单向灌输讲课有什么区别?这样的技术运用仅仅是技术手段升级了，而交流的模式、学习方式没有变化。不同技术手段之间可以简单替代，无论是向下替代、还是向上替代。所以，一定要充分利用网络的优点，充分发挥网络的长处，特别是其他教学方式所难以具备的优点:高度的互动性。现在有很多学校进行远程教育，就是利用了网络的高度互动性这一优点。

(二)网络信息资源

十八世纪的法国，在启蒙运动精神的鼓舞下，一些知识分子提出了一项雄心勃勃、近乎天方夜谭的规划:将全世界所有的知识汇集在一起，做成一本反映人类全部文明的百科全书。两个世纪之后的今天，这部百科全书已经出现了，这就是国际互联网(Internet) 。现在，人们不但拥有了这么一本厚厚的百科全书，而且可以快速地翻阅它。

计算机网络鲜明的特点之一，就是拥有海量的信息资源，这些信息资源存在于互联网各个终端的硬盘中。2006年11月，据美国CNN报道，由Netcraft因特网监控公司的数据显示，全球WWW网站数量已经达到1亿个。网络上有许多超媒体百科全书，有许多专题网络“图书馆”(反映建设者趣味、关注或擅长领域的专题资源网站) 。

互联网各个终端背后的大脑，是学习过程中极其丰富的智慧资源。同时，接入互联网的网络教室、学校超媒体图书馆、信息化了的理化生等学科实验室和分布在其他任何地点可供使用的联网终端，都是网络中宝贵的资源。

并且，搜索引擎技术日益成熟，通过“Google” 、 “Yahoo”等搜索引擎，人们可以方便快捷检索到所需要的网络信息。2005年，搜索引擎公司“雅虎”宣称，其可搜索网页数量已经达到192亿。正是因为拥有海量的信息资源，并且便于检索，互联网构成了史无前例的巨型信息资源库。也就是说，因为有了互联网，使得知识的存储、传播、学习都变得大为普及。

在教学活动中充分利用网络信息资源，可以丰富知识的获取途径，有利于知识的获取与保持。计算机网络集“图、文、声”于一身，既能看得见，又能听得见，还能动手操作，这样就可以提高学生获取信息的机会，以便更及时、更广泛地获取知识。同时，多式样、多渠道的获取知识更有利于学生保持对知识的永久性记忆。实验数据显示:人们一般能记住自己阅读的10% ;自己听到内容的20% ;自己看到内容的30% ;自己看到和听到内容的50% ;在交流过程中自己所说内容的70% 。上述实验数据表明:如果既能听得到又能看得到，再通过交流用自己的语言表达出来，那么知识的保持将远远大于传统教学的效果。也就是说，利用网络资源，不但有利于知识的获取，更有利于知识的保持。

随着网络信息资源的日益充实，教学过程中所需要的教学资源，一般都可以在网络上找到。这就给教师提供了足够多的选择机会，同时也需要教师对检索到的教学信息进行有效的组织与管理。教师需要做的组织与管理工作包括:把包含不同媒体信息的各种教学内容组成一个有机的整体;按教学内容的要求，把包含不同教学要求的各种教学资料组成一个有机的整体;按学生的知识基础与水平，把相关学科的预备知识及开阔视野所需要的补充知识组成有机的整体，从而提高对信息组织与管理的有机性、高效性、完整性。

从学生的角度出发，网络教育可以激发学生的学习兴趣，促进学生的主观能动性，从“被动接受”型学习转向“主动探究”型学习。在学习过程中，学生地位的改变可以有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而产生学习动力，发挥自己最大潜能获取更多、更前沿的知识。

二、多媒体技术在教学中的应用

通常所说的多媒体教学，是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，运用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，按照教学要求，把多媒体的各个要素，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来(如果有必要，可以让学生与计算机进行人机交互) ，从而完成教学或训练过程，达到最优化的教学效果。

多媒体技术具有直观、生动、方便、快捷、实用等特点，它具有集声、像、动画、文字于一体的多种信息传输功能，加大了教师的教学密度，提高了学生的学习效率。它彻底改变了传统的“一支粉笔加一块黑板”的单一教学模式，大大激发了学生的学习兴趣。

(一)多媒体教学是现代教育的需求

将多媒体技术应用于教学过程中，综合体现了现代教育的需求。这种需求可以从如下几个方面进行分析。

从学生学习知识与学生的生理器官的关系进行分析。实验结果表明，在学生学习知识的过程中，不同的器官分别起到不同的作用。实验数据如下:味觉占1%;触觉占1.5%;嗅觉占3.5%;听觉占11%;视觉占83%。上述实验数据表明:在学生的学习过程中，听觉和视觉所占的比例，高达94%，也就是说，在学生学习过程中，听觉和视觉器官起到决定性的作用。

从认知心理学的角度进行分析。实验结果表明:读过的文字可记住内容10%;听过的语音可记住20%的内容;视频图像可记住30%的内容;又听又看可记住50%的内容。上述实验数据表明:为了提高记忆的效果，应该通过听语音和看视频图像，也就是“又听又看” 。

从信息论角度进行分析。信息论的实验结果表明:人的信道特性触觉信道带宽为1，听觉为100，视觉为10 000。上述实验数据表明:为了交换信息，必须充分利用视觉信息。

总之，将多媒体技术应用于教学过程中，综合体现了现代教育的需求。在实际教学过程中，多媒体教学方式也取得了较好的教学效果，从而得到广大师生的喜爱。多媒体教学正逐渐成为教学方式的主流。

(二)多媒体教学软件

在多媒体教学过程中，多媒体教学软件是必不可少的。多媒体教学软件，又称为多媒体教学课件，是指根据教学目标设计的、表现教学内容、反映一定教学策略的计算机教学程序，它可以用来储存、传递和处理教学信息，能让学生进行交互操作，并对学生的学习做出评价的教学媒体。

作为多媒体教学软件，必须做到:有机地整合各种教学资源;正确表达学科的知识内容;充分反映教学过程和教学策略;具有友好的人机交互功能;具有诊断评价和反馈强化的功能。因此，多媒体教学软件的开发和制作，需要在教学理论的指导下，做好教学设计、系统结构模型设计、导航策略设计和交互界面设计等工作，并在教学实践中反复使用，不断修改，才能使制作的多媒体教学软件符合教学规律，取得良好的教学效果。

为了制作优秀的多媒体教学软件，教师必须对多媒体软件进行设计开发，并对相关的多媒体资源，进行大量的查找、编辑、整理等工作。这就对教师提出了比较高的要求:教师不但要善于获取信息，而且要开动脑筋，对所获取的信息资源进行分类和取舍，从而决定哪些信息资源以什么样的方式出现在课堂上。总之，教师要通过多媒体教学软件，为学生营造一个集知识性和趣味性为一体的学习环境，激发学生的学习兴趣，提高学生学习效率。对于教师来说，制作优秀的多媒体教学软件，是须下功夫、颇费脑筋的一项工作。

(三)多媒体教学的弊端与克服

作为一种教学方式，多媒体教学不是万能的。多媒体教学必须以把“教学”作为目的，把“多媒体”作为手段，而不是本末倒置。相反，如果一味迎合学生猎奇的口味，在实施多媒体教学过程中完全没有教学重点，那么，学生在眼花缭乱之后会发现什么都没有学到，根本达不到理想的教学效果，从而会丧失多媒体教学的优势。

调查结果表明，在多媒体教学过程中，为了克服多媒体教学的弊端，应该做到如下几点:(1)让学生有足够的时间去理解教学内容，从而掌握相关的知识。

多媒体课件教学同样要明确教师的主导作用和学生的主体作用，努力建立“以学为中心”的教学模式，要注重如何引导学生开展研究性、探索性学习。同时课件制作应注意简洁，勿浮躁，以免影响学生注意力。如果多媒体课件放映的速度(画面切换的速度)太快，那么将极大地影响教学效果。

(2)多媒体教学方式与其他的教学方式相结合。实验表明，板书、语言描绘、手势比划、模型展示、实物演示、师生情感交流等传统教学方法，仍然是十分有效的，甚至很多时候比多媒体教学方式的效果好得多。这是因为，多媒体教学方式毕竟缺乏生活中所特有的某种真实性，很多时候给学生留下的印象是“虚拟的” 。所以，只有传统教学方式和多媒体教学方式相结合，灵活的互动教学，才能够发挥各自的优点，达到一种完美的结合。

(3)注重培养学生动手做实验的能力。对于实验性较强的学科，在教学中应该让学生亲自动手做实验，而不能用多媒体虚拟技术来代替学生的实物实验操作，否则就会使得学生眼高手低，缺乏基本的科学素养。为了提高学生的动手能力，必须让学生亲自动手做实验，这是必不可少的一个环节，也是多媒体教学软件所难以取代的。

三、网络与多媒体技术和传统教学方法的整合

在教学活动中，无论是引进网络技术，还是引进多媒体技术，都是将这些技术作为具体的手段，这些技术都是为教学任务和目的服务的。技术是手段，是为了更好地完成教学任务。手段是为了任务服务的，为了达到相同的任务，可以选择不同的手段。正是因为这种辩证关系，所以在具体的教学活动中，应该“以教学任务带动具体技术” 。

(一)网络和多媒体技术的局限性

网络是一种技术，多媒体也是一种技术，但它们都不是唯一可供运用的技术。新技术的诞生，并不意味着要取代以前所有的技术，而是根据具体情况选择适当手段的时候，使得人们有了更多的选择。

作为一种新兴的技术，网络已经给人类带来深刻的影响，并且这种影响会更加深刻，但是对人性则没有什么影响。网上任何有意义的事情都发生在人身上。

人是最重要的学习资源。人的主体性，是在他与其内外部世界积极交互的过程中实现的，青少年的发展过程中离不开人与人之间积极的互动。从这个角度出发，直接的人际互动是学校教育的基本特征。网络不可能完全取代学校教师直接的积极作用。因此，网络教学不可能仅仅依托网络，而是在传统的课堂、网络等方面同时展开。

通过网络开展师生分处两地的虚拟远程教学，是人们一个美好的梦想。但是，“网络只是一个工具——只对那些有学习动力、懂得运用它的人有用……孩子需要首先从身边的一位成年人那里学到对知识的热爱” 。所以，至少在基础教育领域中，通过网络开展师生分处两地的虚拟远程教学的构想不符合人发展的要求、不符合教育的规律。实验结果表明，网络教学要保证其实效，必须充分发挥本校教师的教学组织管理、学习辅导等方面的作用。

网络教学对设备、对技术的要求较高。网络教学对设备有一定的要求，学校没有一定数量的计算机、没有互联网接入就无法开展网络教学活动。在网络教学的具体实现过程中，可以用很低廉的成本建设一个小型的实践环境，开始网络教学的探索。当然，随着实践的深入、随着社会经济的进一步发展，网络教学的物理条件会得到改善的。

真正的多媒体制作，涉及教学方案设计，文字脚本撰写，平面设计(美工)创意，动画制作，视音频素材采集和编辑，编程等等方面，对人力资源的技术水平要求很高，对制作平台的硬件要求很高，对客户端设备有一定要求。与多媒体技术的教学应用相比，从学校层面来看，如果充分运用已有的公网资源，充分运用已有的权威机构专业网站及个人特色网站，充分运用通用软件，那么，网络教学对技术的要求不高。

(二)与传统教学方法的整合

教学是实施教育的基本途径，而教育的实施与接受最终要落实在人身上。在教学过程中，学生的活动(学)与教师的活动(教) ，是教学活动赖以进行的两个并行且统一的活动体系。因此，多媒体网络教学的效果主要应由学生和教师进行评价。考虑到教师和学生本身就是教学活动的参与者，如果多媒体网络教学效果只由他们进行评价，所得出的结论难免带有较强的主观色彩，另外因他们分别处在教学活动的单个方面，所得出的结论又会具有局限性，因此多媒体网络教学效果的评价还应吸收专家参加。这样，多媒体网络教学效果评价的主体就由学生、教师和专家构成。

作为一种新的教学活动，要想使其能被广大的教育工作者承认、被学生认同进而被教育行政主管部门接受和扶植，就要看它是否比原有的教学方式有很大优势。

将网络与多媒体技术运用于教学，其目的无非是为了提高教学质量、提高教学效率、提高教学效益。因此，对网络多媒体教学效果的评价，就是看网络多媒体教学的教学质量、教学效率以及教学效益如何。

在进行教学评价时，针对《离散数学》这门课程，编制调查问卷，对学习这门课程学生进行问卷调查，得到其对不同教学方式的满意度。之所以选用《离散数学》课程，是因为这是计算机的核心课程之一，在教学过程中，不但网络多媒体教学方法可以充分发挥作用，而且传统教学方式也可以充分发挥作用。所以，在调查过程中，这门课程比较典型，选用这门课程进行调查比较有代表性。调查结果如下图。

调查结果表明，对于网络多媒体教学方式和传统教学方式，如果只是单调的采用其中的某一种教学方式，教学效果都不会太好。如果将网络技术、多媒体技术与传统教学方式进行整合，那么教学效果将大大提高。

这就说明，在实际的教学过程中，不应该仅仅采用单一的教学方式，而是应该将网络和多媒体技术与传统教学方式进行整合，从而收到良好的教学效果。例如，传统教学方式中的板书，依然没有过时，实践证明，很多情况下，板书的效果是网络多媒体教学方式所难以达到的。

此外，多种技术可以相互结合，从而提高教学质量。例如，网络教育与人工智能技术的结合;多媒体教学与智能辅助教学之间的结合;网络教育技术与仿真技术的结合，等。

四、结束语

将网络技术和多媒体技术正确应用到教学工作中，将有效提高教学质量，达到传统教学方式所难以达到的教学效果。充分利用网络技术和多媒体技术，优化教学过程，已经是促进教育改革必不可少的重要手段。

作为技术手段，网络技术和多媒体技术是为教学任务服务的，并且网络技术和多媒体技术本身还存在着某些缺点。传统的教学方式并没有过时，将网络技术和多媒体技术与传统教学方法进行整合，将有效提高教学质量，增进教学效果。

参考文献

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