教育均衡发展与行行出状元_杨福家院士事迹

教育均衡发展与行行出状元_杨福家院士事迹

从思想上认识“三百六十行，行行出状元”的真理，认识“人无全才、人人有才”。只有如此，各类不同的人才能发挥他们的独特作用，中国梦才能实现。

经常为人称赞的美国高等教育，面临当前的经济危机，正在转型，希望教育结构从不均衡转到均衡。

保罗·罗宾·克鲁格曼教授(www.guayunfan.com)2013年4月27日《华尔街日报》发表文章，题为“文凭的贬值”、副题为“学士文凭可能已价不符值，但社区学院（以培养技能为主）能带来很强的回报”（The Diploma，s Vanishing Value——Bachelor，s degrees may not be worth it,but community college can bring a strong return）[2]。

在经济衰退之中，美国大学生的失业率近几年居高不下，根据美国劳工部统计，获得学士以上学位，年龄在29岁以下的大学生失业率高达14%，可创了历史纪录。大学费用越来越高，但却有近半数的大学毕业生处于失业或低就业状态；与此同时，劳动市场上三分之二的工作不需要大学教育。

《纽约时报》在2013年6月22日也发表类似文章，题为：“美国人受教育越多，越难养家糊口”。作者为2008年诺贝尔经济学奖获得者——保罗·罗宾·克鲁格曼（Paul R.Krugman）教授。文章回忆18世纪的情况：因新技术出现而使熟练工人遇到了麻烦，今天的新技术层出不穷，教育跟不上，同样的问题也已显示。

相比之下，德国经济虽受世界经济的影响而危机重重，但失业率仅为5.4%，在发达国家中处于第二低，其制造业始终保持世界领先，其中的奥秘乃是德国教育结构的均衡。

我国的教育结构与德国相似，但实际做法却向美国靠拢，其对经济发展的不匹配已日益明显。这在与明朝就提出的“行行出状元”相差甚远。

我国在中学就分普通中学与职业教育学校，这是社会发展的需要，而不是把学生分为优劣。笔者60年前初中毕业时，职业教育学校与普通中学具有同样的吸引力，只是偶然的因素使笔者放弃了已报名的、非常难进的上海高等机械职业学校（中专），而考了普通高中。但今天，只有所谓的“差生”才会去报考职业学校。一些持这样观点的人完全忘记了先辈提出的“三百六十行，行行出状元”的古训！

不仅中学如此，高等教育也是如此。似乎只有“大学”是高级的，“学院”则低一等，“高职学校”再低一等，以致“从2008年3月至今，全国共有257所高校获得教育部批准而更名，占到目前全国高校总数的10.35%”。[3]这种做法在国际教育界十分罕见：不论是法国巴黎高等师范学院（Ecole Normale Superieure - Paris，简称巴黎高师），还是麻省理工学院、加州理工学院，都是世界顶尖高等学府，从来不会改名。这是源于他们的自信和对历史的珍惜。以创办于1794年的巴黎高师为例，又是“师范”，又是“学院”，单从名字上来看，是我国很多人心目中的二三流学校，但是，要知道法国是获取数学的最高奖（菲尔兹奖）的第二大国，而其中一半以上是由该校教授领取的，该校校友中获诺贝尔奖的超过10人，2012年诺贝尔物理学奖又有一名落在该校。

巴黎高等师范学院

我们的中学生，在参加“一考定终生”的高考后，就被分为“一本、二本、三本”，根据考分进不同的高校。可以想象，作为“三本生”的学生及其家长是何感觉？！其实，“一本、二本、三本”只能说明学生考试成绩的差异。学生的最重要的差异是头脑中的火种不同，潜能不同。每一个人都有自己的专长（人无全才、人人有才），每一个人都会有所作为，有所贡献。在教师、家长帮助下，发现自己（发现自己的潜能）既是学生自己的责任，也是教师与家长的责任！教育应该给学生创造发现自己的机会。巴黎高师的校长有句名言：学校的责任是发挥学生的天才。[4]

巴黎高师校长加伯利埃尔·于杰教授在北京演讲

不同的学生有不同的“才”，对社会的贡献也不同，可是我们现在把它混淆了。例如，在医院里，非要有博士学位不可，连护士都要发表论文，要通过外语考试。作为病人，对医生的第一要求是有医德，会看病。耶鲁医学院有位年轻的医生，他多年来没有发表一篇文章（“我哪有时间写文章？！”），没有博士头衔（“对我没必要”），更不是教授，但他的开刀本领在全美有名，深受病人欢迎。他的工资远高于教授。这就是“行行出状元”！教授与医生是不同的，医生不一定非要当上教授才算水平高。

最近，上海市的普通大学的毕业生难找工作，而职业学校的毕业生供不应求。[5]市场开始在纠偏了！

但真正的纠偏必须从教育界的领导、教师、家长与学生开始，进而辐射到全社会（特别是人事部门），从思想上认识“三百六十行，行行出状元”的真理，认识“人无全才、人人有才”。只有如此，各类不同的人才能发挥他们的独特作用，中国梦才能实现。

记得笔者在1997年参加全美高校领导会议时，哈佛的一位领导在发言中说：“如果各校都是哈佛，社会要崩溃；如果我们培养出的学生都拿诺贝尔奖，社会也要崩溃！”

上海市市长杨雄则要求：紧紧跟上科技革命大势，发展现代职教。抓职教就是抓经济、抓发展、抓民生。[6]

除了思想上的认识，还需要有政策的支持。国家对师范生采取过的政策可以用于以学技术为主的学生，从国家层面给予奖学金、学费补贴或者减免，鼓励学生进各类职业学校。同时，加大对中等职业技术学校及高等职业技术学校师资队伍建设的投入力度，使专任教师的水平与数量能满足教育结构均衡发展的需要。要稳步增加国家级重点中等职业学校、国家级重点建设示范高职院校的数量，加大投入，推进中高职衔接，从政策上向有特色、有质量的学校倾斜。社会的发展要达到合理的教育结构均衡，需要至少半数以上的学生逐步进入各种职业学校，安心学习，快乐学习，在学有所成后，回报社会，回报国家。

对于当今新技术层出不穷的挑战，我们更要认真对待。我国的高教改革正在向广、深发展。各种试点都在各地进行。中国梦首先是中国教育梦。我们教育工作者任重而道远。

【注释】

[1]本文原载于2013年9月22日《国是咨询》，是该期封面提示文章；部分发表于2013年6月11日《文汇报》。选入本书时作了一些修改。

[2]Jeffery J.Selingo，Wall Street Journal,April 27,2013。

[3]参见2013年5月29日《北京日报》。

[4]加伯利埃尔·于杰（Gabriel Ruget）教授，2002年9月7日于北京演讲中的话语。

[5]2013年6月5日广播新闻。

[6]参见2015年4月16日《解放日报》。