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“课前—课中—课后一体化大循环”的体验流程

时间:2022-03-02 理论教育 版权反馈
【摘要】:在高中艺术课中实施“课前—课中—课后一体化大循环”的体验流程,对于学生的艺术学习大有帮助,学习效果相对于传统教学要好许多。学生课前登录校园网展开讨论,网上研讨气氛热烈。课中深入研讨,学生通过PPT演示文稿分享各自小组的探究成果,大家互动交流,促进研究的进一步完善。课后,教师把学生的学习成果在校园网作了专题展示,全校师生对研究成果表示出极大兴趣,连连称赞!
“课前—课中—课后一体化大循环”的体验流程_高中艺术课中的体验式教学

在高中艺术课中实施“课前—课中—课后一体化大循环”的体验流程,对于学生的艺术学习大有帮助,学习效果相对于传统教学要好许多。通常在进行新课学习前,教师会根据课程具体情况设计相应的课前、课中、课后学习方案,课前引导学生预习导学,课中深入学习,课后延伸拓展。比如,《唐代美术探究》一课,教师借助校园网络平台引导学生进行探究性学习。课前,教师在校园网络学习平台留了15道题目供学生讨论:1.你喜欢《步辇图》吗?为什么?2.《簪花仕女图》和《捣练图》有何艺术特色?你更喜欢哪一幅?3. 吴道子的绘画有何特点?试分析他的任一绘画作品……学生课前登录校园网展开讨论,网上研讨气氛热烈。另外教师引导学生分成小组,就各自感兴趣的小课题进一步探究,建议学生从四个模块“绘画、雕塑、建筑、工艺美术”中选择研究主题,组成研究小组,确定组长,分工合作,搜集资料,制作PPT演示文稿。经过探究整理,诞生了许多小课题,有《唐代服饰研究》《唐三彩》《唐代绘画研究》等。课中深入研讨,学生通过PPT演示文稿分享各自小组的探究成果,大家互动交流,促进研究的进一步完善。此外,教师让学生用绘画的形式表达自己对唐代美术的理解,借鉴参考唐代美术作品重新建构,进行再创作,产生新的作品,学生的绘画作业非常精彩,超出想象。课后,教师把学生的学习成果在校园网作了专题展示,全校师生对研究成果表示出极大兴趣,连连称赞!通过这一阶段学习,学生们产生了新的问题,部分学生在校园网发起了新的讨论主题,大家再次参与讨论,一时间自主研讨的学习氛围浓厚,学习时间也由课内40分钟拓展到课外任何时间,甚至延续到假期。

通过这种“课前—课中—课后一体化大循环”的体验式学习,美术课堂教学向课外无限延伸了。课前、课中、课后三个环节互相促进、互相融合,学习质量明显提高,教学向深度发展,大大提高了教学效率。

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