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“学科”的划分

时间:2022-02-26 理论教育 版权反馈
【摘要】:其下共设58个一级学科、573个二级学科、近6000个三级学科。)该目录共设立了12个学科门类、89个一级学科和386个二级学科。学科划分的这种不确定性来源于目标与本质的矛盾。[9]学科的划分是出于人类研究的方便,但是学科的交叉却更加体现了知识在本质上的“合”。
“学科”的划分_跨学科研究与哲学社会科学发展

三、“学科”的划分

学科内容、学科方法、学科模式、学科群体、学科教育、学科风格、学科精神、学科价值……在这里,追求大而全的评价标准虽然也具有理论研究的重要意义,但对于我们探索如何推进交叉学科建设的问题而言,更有效的途径是根据这些评价标准来探讨学科是怎样划分的,以及交叉学科在其中可能占有的位置。

理论界,近代英国哲学家培根、美国哲学家杜威、前苏联著名化学家凯德洛夫、中国著名科学家钱学森等很多学者都对科学分类问题作过专门的论述,提出了多种分类方法。

在日常的科研和工作中,我们所熟悉并常用的三个学科划分方法是中国图书馆分类法(简称中图法)、作为国家标准的学科分类与代码(简称国标法)和教育部发布的学科专业目录(简称教育法)。

中图法是目前我国各类图书馆普遍使用的一部图书分类法,它按照马克思主义的指导思想,以学科分类为基础,结合图书资料的内容和特点,分门别类组成。它将所有学科分为5大基本部类:马克思主义、列宁主义、毛泽东思想;哲学;社会科学;自然科学;综合性图书。基本部类下分为22个大类,大类下细分构成简表,简表细分又构成详表。

其22个大类包括:

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中图法排布的总体顺序是社会科学在先、自然科学在后,这与另外两种方法的自然科学在先、人文社会科学在后的顺序都不相同,这有利于突出马列主义、毛泽东思想等指导思想的重要性,并且将与之关系密切的哲学和社会科学紧随其后。出于图书分类的特点,它专门列出了“社会科学总论”、“自然科学总论”和“综合性图书”三个涵盖面较广的类别,具有较大的开放性,能够容纳相关的交叉学科。

国标法是由国家技术监督局发布,适用于国家宏观管理和科技统计。该标准提出了学科分类的6个原则:科学性、实用性、简明性、兼容性、扩延性、唯一性。其中的扩延性专指:“根据现代科学技术体系具有高度动态性特征,应为萌芽中的新兴学科留有余地,以便在分类体系相对稳定的情况下得到扩充和延续。”这反映出了一种开放性的观念。该标准首先将学科分为5大门类,排列顺序是:A自然科学,代码为110~180;B农业科学,代码为210~240;C医药科学,代码为310~360;D工程与技术科学,代码为410~630;E人文与社会科学,代码为710~910。其下共设58个一级学科、573个二级学科、近6000个三级学科。

其在人文社科领域的一级学科包括:

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国标法对于交叉性的学科也有一些特别的处理方法,例如将“环境科学技术”、“安全科学技术”、“管理学”三个综合学科列在自然科学和社会科学之间;“信息科学”和“系统科学”都以“控制论”、“系统论”和“信息论”为基础理论,很难分开,故暂列在一类,称为“信息科学与系统科学”,作为一个一级学科;将“人类学”、“心理学”列入“生物学”下作为二级学科,“人文地理学”列入“地球科学”下作为三级学科,“未来学”列入“管理学”下作为二级学科;每个一级学科的最后都设有代码为99的“××学其他学科”作为一个二级学科,等等。

教育部1997年颁布的《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》是国务院学位委员会学科评议组审核授予学位的学科、专业范围划分的依据。培养研究生的高等学校和科研机构以及各有关主管部门,可以参照该目录制订培养研究生的规划,进行招生和培养工作。(教育部颁布的普通高校本科专业目录与该目录结构相同,只是二级学科的范围更小。)该目录共设立了12个学科门类、89个一级学科和386个二级学科。这12个学科门类包括:哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、军事学、管理学。

其在人文社科领域的一级学科包括:

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对于具有交叉性的学科,它规定了“此类学科、专业授予学位的学科门类由学位授予单位的学位评定委员会决定”。在人文社科领域,这样的学科包括:科学技术史(分学科,可授理学、工学、农学、医学学位)、管理科学与工程(可授管理学、工学学位)、社会医学与卫生事业管理(可授管理学、医学学位)、教育经济与管理(可授管理学、教育学学位)。

国标法和教育法都设有一级学科,但名单却有很大不同。例如:“考古学”在前者中作为一级学科,在后者中下降为“历史学”下的二级学科,并与“博物馆学”放在一起;“管理学”在前者中作为一个一级学科,在后者中上升为一个学科门类,下面又分为五个一级学科;“统计学”在前者中作为一个一级学科,涵盖法学、经济、社会、人口、环境等多个方面的统计,但在后者中却仅在“应用经济学”下设一个二级学科,没有显示其他方面的统计内容;“心理学”在前者中被分散到管理、语言、艺术、军事、社会、教育等多个学科之下,在后者中又被归总为一个一级学科。

这样的上升与下降、分散与归总还有很多,除了两个分类方法的着眼点、应用范围不同,也反映出了学科划分的不确定性。各个学科之间的关系复杂、界线模糊、内容交错,连传统单一学科都没有清晰的立足之地,更不用提为交叉学科提供适当的容身之所了。

学科划分的这种不确定性来源于目标与本质的矛盾。分科的总体目标是分析各门知识的不同、分辨知识之间的边界、分别进行高度专业化的研究,总之是以“分”为主旨的,但是知识自身又是胶结、缠绕、融合在一起的,正如德国著名物理学家普朗克(M. K.E.L.Planck)在《世界物理图景》一书中指出的:“科学乃是统一的整体,它被分为不同的领域,与其说是由事物本身的性质决定的,还不如说是由于人类认识能力的局限性造成的。”[9]学科的划分是出于人类研究的方便,但是学科的交叉却更加体现了知识在本质上的“合”。

“分”与“合”既是层次上的不同,也是阶段上的先后。纵观科学的发展历程,在初期,“分”为人类认识提供了可能,但时至今日,“分”又为进一步的发展制造了障碍,而“合”的趋势必将成为主流。

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