实验教学体系与内容

(三)实验教学体系与内容

1.建立实验教学新体系的思路与框架

地质学以实践性强为突出特点，野外实验教学与室内课堂理论教学构成了地学本科教育的两大体系。建立科学、合理、循序渐进并与课堂教学交叉配合的实验教学新体系，是实现本科教学培养目标的关键。

地质学实践性教学内容包括两个重要部分:其一为课堂理论教学的辅助内容，涉及课堂实验和课间野外实习;其二为与理论教学内容密切相关，又自成系统的不同年级的野外实践教学。新的实践教学体系是以新的教育理念，在全面统筹、协调贯穿本科教学全过程的理论教学和实验教学基础上，构建以秦岭造山带及其相邻稳定地块的大陆地质为天然实验园地，穿插、协调不同课程的课间实验教学和不同阶段的野外实验教学，实施以学生为主体的新技术、新方法与传统技术方法结合，启发性、讨论性、研究性和综合性教学方式结合的实验教学，完成认知、研究、创新的教学过程和科学、自律、人性的管理过程，实现对学生知识积累和素质能力及团队精神的培养。

2.建设内容

实践性教学过程在完成从单科性向综合性，从认识性、继承性向研究性，从验证性向创新性，从灌输式向启发式、讨论式，从传统向高科技的思想观念和方法转变的基础上，突出以学生为主体，全面改造实验性教学环节的教学方法和方式，实现知、辩、行的全面训练，培养基本素质和综合思维，激发创新精神，具体内容包括:

①在已有实验性教学改革的基础上，统筹本科4年的不同阶段、不同课程的教学内容和计划，构建课堂教学与实验教学内容协调配置，时间穿插的循序渐进的实验性教学新体系，完善本科实验教学环节。

②建设部分理论课程室内实验和课间野外实验教学的实验教学模式。

③建设秦岭造山带与相邻地区在地域上相互关联，具丰富大陆地质内涵，在教学内容上循序渐进，具有科学性、综合性和前瞻性的不同年级野外实验教学基地和不同理论课程的课间野外实验基地。

④发挥学科优势，实现科研资源向教育资源的转化，完成不同年级、不同实验教学基地的教学内容建设和教材建设。

⑤探索实验教学认识—技术方法—多学科综合思维与创新的实验—研究性实验—创新性实验的循序渐进的实验教学方式、方法。

⑥建立数字地球实验室，在实现硬件和软件建设的基础上，开发新技术、新方法与传统的行之有效的地质方法密切结合的便于操作的研究方法。

⑦建立与实验性教学体系配合的科学、自律的管理体制。

⑧在实验教学过程中，加强人文素质培养，增强相互协作的团队精神，形成既有严谨的学习风气，又有集体性与个性共存、生动活泼的人文环境。

3.教学目标

充分利用西北大学所处的地域优势和学科优势，构建贯穿本科教育全过程，在教学上循序渐进，在教学内容上密切协调，在实验教学的地域上相互关联的特色鲜明、科学合理的认知、方法、研究、素质培养和新技术、新方法与传统方法结合，多学科交叉融合的实验教学体系，实施与之配套的行之有效的科学管理，实现宽口径、高素质、具创新精神的地学基础人才的培养。

实现实验教学的上述目标，必须实现下述转变:

①从验证性到设计性的转变。改变长期以来，主干课程的实验教学环节大多仅仅是针对理论教学过程中的相关知识进行验证性实习的传统习惯，实施课程内部各知识点的相互融通，完成实验教学目标下的过程和方式的自我设计。

②从单科性到综合性的转变。通过实施以跨构造单元的区域地质调研和多学科的交叉综合分析研究，探讨教学实习区的区域地质特征及其形成演化，使学生经历不同单科性知识自然融汇的综合性实验教学训练。

③从认识性、继承性到研究性、创新性的转变。针对实验中存在的问题和学生感兴趣的问题，立项进行专题研究，使学生经受选题立项，收集相关地质资料和研究技术方法资料，开展研究工作(包括测试、分析)，总结撰写论文的完整训练，达到由传承向独立研究与创新的转变。

④从传统地质方法到新技术方法与传统方法结合的转变。将新技术、新方法实质性地纳入实验教学体系，野外实验过程中，以新技术(GPS、数码相机、笔记本电脑)和传统技术方法结合的方式，完成地质剖面实测和地质填图工作，全面提高学生的野外工作和研究能力。

⑤从灌输式到启发、讨论式实验教学的转变。改变过去习以为常的灌输—认知—验证的传统教学模式，在教学全过程中始终贯穿以学生为主体，采用能够激发学生主动性和独立思考，能够刺激学生创造性思维的启发、讨论式教学模式。

4.教学内容

教学内容已基本实现层次化。原则上，每门实验课程的教学内容都包含了基本(必做)+拓宽与提高(选做)两大部分，具体体现为:

①在一些实验课中，既设置了一部分基本的必做的实验项目，以满足基本的教学要求，同时还设置了一部分拓宽与提高的选做的实验项目，为学生的自主研究与发挥留有足够的空间，以满足部分学生兴趣特长和个性发展的需求，促进创新人才的成长。

②在另一些实验课中，在设计单个项目的实验内容时，既设置了基本的必做的实验内容，又设置了拓宽与提高的选做的实验内容。

③在高年级综合性的实验项目中，已全部以选做项目为实验内容，即从一开始就要求学生自主选择项目，而其中既有基本的必做内容，又有可以自主拓宽和提高的选做内容，学生研究和创新的余地更大。

5.采用科学的实验课程考核模式与成绩评定方法

考核和成绩评定方法以具有激励性为基本要求，使考核成为激励学生进取性和创新发挥的手段。例如:

①只完成基本必做实验的成绩为及格或中等，同时完成部分拓宽或提高实验的，才有可能获得良好或优秀的成绩，具体视完成这类实验的数量、难度和创新性而定。

②改变以往主要以实验报告评定成绩的做法，实行对实验全过程，包括对预习、实验过程、实验报告等各个环节的考核。只有在各个环节上表现出色的学生，才有可能进入良好或优秀的行列。

③最终的成绩评定取决于上述两方面的综合。