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小学六年级作文课教学视频全套

时间:2022-02-23 理论教育 版权反馈
【摘要】:微视频中的空镜头便是一处“景语”,更是用来表达某种特定境界的“情语”。随后将镜头拉向窗外,引向无边无际的天际)微视频通过一双大手、一片天空的留白处理,渲染了学生的情绪,给他们留下了心理体验的空间。当微视频将这些空镜头拉长,让学生静下心来细细看,深深感,都将为习作教学开创一个有声有色的言语天地。

王国维曾说:“一切景语皆情语也。”微视频中的空镜头便是一处“景语”,更是用来表达某种特定境界的“情语”。《小城之春》中有一段这样的空镜头:阴暗的光线折射在角落,窗边兰花孤独地绽放,落寞而萧条。这个空镜头无比巧妙地隐喻了女主人的人生虽然美丽,但是孤独寂寞。微视频借助画面呈现、音乐渲染等手段,易于将学生带入特定情境中,为他们提供广阔无限的想象空间,使之获得真实的感受和情感体验,从而在习作的原野幸福流连,乐此不疲。

以五年级下册第四单元《写一个感动的人》为例。学生从三年级开始就已经在写人,如何在第三学段时融入自己的感受,寄托自己的情感呢?教师可以借助微视频的空镜头来补白心理。

教师:严俊凯在这次习作中写到父亲陪着他补牙的过程。大手一次次握紧他的小手,手心渗汗。让我们来看这一段视频。

(视频中拉长镜头,出现一双大手紧握小手,微微地颤抖,不时地缩放着。随后将镜头拉向窗外,引向无边无际的天际)

教师:此刻,你想说些什么?

学生:我以前一直觉得父爱就是山,其实父爱也细腻如水。

学生:我被那微微颤抖的手震撼了。手心里流淌的不仅仅是汗水,更是化不开的父爱。

学生:我觉得广袤的天空也寓含着父爱的博大与深邃。

……

教师:将你此刻的千言万语化为笔端的文字,写下来吧。

微视频通过一双大手、一片天空的留白处理,渲染了学生的情绪,给他们留下了心理体验的空间。在随后的交流中,学生的言说欲望此起彼伏。不仅如此,学生再写表现父母之爱、朋友之情等相关主题的习作时,真情实感的自然流露也渐渐多起来。其实,一段悠扬的音乐,一个滴答的时钟,一处夕阳余晖,一声大雁的鸣叫……当微视频将这些空镜头拉长,让学生静下心来细细看,深深感,都将为习作教学开创一个有声有色的言语天地。

值得注意的是,微视频作为一种教学资源辅助教师进行习作教学,要本着真正有利于突出习作重点、突破习作难点而使用。微视频的应用可以放在习作前,用来激发学生的写作兴趣;可以放在习作中,用来引导学生观察与写作;也可以置于习作后,当作辅助修改等。在呈现微视频时,教师需适时、适量、有步骤地播放,可以采取停播、反复播放等方式,给学生创造思考、交流的时间,从而让学生的习作能在一篇篇墨韵书香中,绽放“微”效。

参考文献

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[5]汪伟玲.翻转课堂的实践及认识误区分析[J].教育观察,2015.

[6]王觅.面向碎片化学习时代微视频课程的内容设计[D].上海:华东师范大学,2013.

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