【摘要】：由此可见，无论是从研究的数量还是研究的深度上看，微视频在小学单元习作的二度开发研究还处在初级探索阶段，留有众多问题值得深入探讨。本研究界定的微视频指时间短，内容精，目标明确，富有教学意义的一段视频。笔者将微视频定位为一种教学资源，探索其在单元习作教学二度开发中的应用研究，从而引导学生逐渐做到言之有物、言之有序、言之有情，提升语言文字的运用能力。
宁波市江东区实验小学 方 芳
摘要：笔者将微视频定位为一种教学资源。借助调查，关注其在习作教学中的现状。依托习作目标和内容的重组，探索其在单元习作二度开发中的应用研究。最后，通过“定镜特写、多镜组接、空镜留白”等多式播放，提出微视频在单元习作教学中的操作策略，引导学生言之有物、言之有序、言之有情，提升语言文字的运用能力。
关键词：微视频；单元习作；二度开发
微课程以时间短、内容精、制作易等特点深受人们的喜爱。现有研究发现，微视频被较多地应用在英语、生物、历史等不同学科上，并主要分布在初中、高中等学段。关于将微视频应用在小学阶段的研究比较少，将它应用在习作教学中的更是凤毛麟角。查阅知网发现，探讨微视频在小学语文教学中的研究，较有代表性的是以下两篇论文：李淑凡发表的《用微视频给作文插上兴趣的翅膀》和刘全岭发表的《微视频介入小学语文教学的生态构建》。作者仅仅探讨了小学语文教学中如何使用微视频，但是哪些内容适合微视频，何时切入微视频等都没体现出来。由此可见，无论是从研究的数量还是研究的深度上看，微视频在小学单元习作的二度开发研究还处在初级探索阶段，留有众多问题值得深入探讨。
本研究界定的微视频指时间短，内容精，目标明确，富有教学意义的一段视频。它既可以借助软件制作而成，也可以利用相关设备简单拍摄而成。笔者将微视频定位为一种教学资源，探索其在单元习作教学二度开发中的应用研究，从而引导学生逐渐做到言之有物、言之有序、言之有情，提升语言文字的运用能力。
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