教师生物教学论文发表

改革与创新

从进入盐池一中从事教师这一职业的第一天起，我就以一名优秀教师的标准严格要求自己，自我加压，不断充电，奉行“要么不做，做就要做好”的自我准则。1983年，我看到学校物理实验室新进的幻灯机没有人使用，我就开始研究、琢磨如何应用电教手段进行生物教学。经过反复、认真的准备后，我利用电教手段辅助教学获得了成功，得到了同事、学生的认可，大家觉得直观、新颖，还加大了课容量。直到1985年，我还是第一个在盐池一中开展电化教学的老师。我将教改实验过程撰写为《幻灯在课堂教学过程中的实施探讨》《利用电教手段复习高三生物的尝试》等论文在当时的宁夏电教刊物上发表。这一教改成果也被当时盐池县教育局评为一等奖，并在全校推广。我的电化教学从自制幻灯片到购买现成的幻灯片一直过渡到利用现在的PPT课件，经历了“简单→一般→复杂→现代化”的过程，我在电化教学实践中得到了乐趣，找到了自信。

后来我又积极进行教改，找来了有关的教学杂志和理论书籍，潜心研究，广泛阅读资料，采用“问题导学法”进行教学。我突然发现生物教学还有那么多的讲究，生物教学还有那么多的规律，做一个教师还需要那么多关注探索的领域。布卢姆“掌握学习法”教改理论依据是相信95%学生都能够学习好，只是各人所需的学习时间不同，它把教学目标分解为若干个小目标，强调采取多次反馈达到目标要求的策略。该教改对知识的掌握十分有效，因为目标明确，针对性强。通过几年的教改，我由原先的只重视教学技能转变为重视自身文化素养的提高，从重视教学知识点的传授转变为重视学生人格的发展，教育视野得到了开阔，教学方式得到了改变——改变了以往只看教学设计、习题解法的思维定式，我也才真正认识到学生才是课堂的主人，教师应启发、引导、点拨，为学生的学服务。教师要研究教材，要研究学生，做到胸中有书，目中有人，把学习思维的时间、空间还给学生，让学生自主学习，合作学习，探究学习。同时，课堂结构要改变，改变教师讲、学生听，学生问、教师答的单向型直线交流。教师要把所有学生组织到课堂教学中来，教师的角色作用于学生与学生之间、师生之间、师生与教材之间，形成一个思想、知识、情感、能力交流的网络，使学生思接千载，视通万里，能力获得充分提升。

要真正成为优秀教师，不仅要掌握扎实的学科知识，还要掌握相关的教育学、心理学和课程论知识，要进一步深造学习，拓展生物学知识，提高专业素养。我衷心感谢当时的盐池县教育局胡春元局长对我的支持与帮助，使我得以在陕西师范大学生物系脱产学习两年。专科毕业后，我没有停止学习的步伐，紧接着又在职学习了三年，于1991年7月取得了陕西师范大学生物本科毕业证。要想成为名师，只有走专业化发展之路。于是，1999年我又自费参加了华东师范大学研究生院课程班两年的艰苦学习，进一步提升了自己的专业水平和业务能力。在此期间，我加大了教研的力度，积极促进教研与教改的良性互动和相互渗透，既在教学中积累经验、改进方法，又通过教研对积累的经验进行提炼，予以升华；既通过教学改革发现问题、深入研究，又通过教研来指导改革、引领教学。

通过不断的教学改革，我的课堂设计思路清晰了许多，有了一定理论高度和个性化的见解，我很快成为学校骨干教师。教学与教研的有机结合，使我由过去“摸着石头过河”式的盲目探索转向在一定理论指导下的自觉实践，由遇到什么问题就研究什么的“快餐式”“应急式”“蜻蜓点水式”的浅层次研究，转向瞄准一些有一定难度、迫切需要解决的重点问题进行研究。1986年，我所带班级生物高考平均成绩又一次获得了自治区第一名。

由于我踏实肯干、成绩突出，1991年5月经当时的银川一中生物教研组组长戴冰青（现任宁夏教育考试院院长）力荐，银川一中全面考察后选中了我，并在商调表上签字盖章。经过艰苦的争取，直到1992年7月，盐池县教育局、盐池一中领导才勉强在我的商调表上签字盖章同意调出。虽然调动过程漫长而艰难，但我仍然心存感激，感激他们对我工作的认可与挽留。感谢李若君局长、张增仁副局长，盐池一中的常颐、侯风章、张兴昌等校长对我的支持与帮助。