语文教学中情感教育

一、问题的提出

近二三十年来，情绪、情感因素在人的生存发展、学习工作、心理健康、素质教育中的意义和价值，越来越得到教育理论界的普遍重视。2003年4月，我参加了由上海师范大学卢家楣教授主持的“十五”国家级课题《情感教学的目标、策略与评价研究》的学习。历经三年多的学习与研究，我深深认识到：强调教育的情感维度，突出教学的情感性，重视学生情感素质的培养，已构成当今教育基本理论和教育心理学研究的前沿课题。现代教学理论指出：“情感的培养是语文教学的重要任务，同时它更是提高语文教学效率的重要手段。”许多国内外的研究和教学实践都证明：情绪情感对学生的认知学习起着重要作用，它以兴趣、愿望、热情等形式构成学习的动机，在语文学习过程中起着驱动、诱导、调节的作用。就如尤克·巴班斯基在《论教学过程最优化》中所说：“情感状态总是和内心受到激动，与反响、同情、喜悦、愤怒、惊奇和许多别的情绪相联系着。正因如此，注意、记忆、理解某事物的意义，在这种状态下由于个人深刻的内心感受而丰富起来，这些内心感受使上述认识过程加紧进行，并因此能更有效和高质量地达到目的。”我们知道，语文是一门最富情感的课程，语文教学在培养学生的情感方面有着得天独厚的优势。情感就是语文教学中的润滑剂、催化剂，是语文教学的生命。可以说，没有情感就没有语文，没有情感的语文教学是平淡乏味、游离文本的。“缀文者情动而辞发，观文者批文以入情。”在语文教学中，打动学生的是情，感染学生的是情，震撼学生的还是情！冷漠的面孔，冷冰冰的语言，冷清清的氛围，将会使语文课堂缺失生命的活力与激情。因此，语文教学必须重视情感浸润，让学生的精神得以滋养，情感得以沟通，心灵得以碰撞，智慧得以点燃，理想得以放飞，从而滋润、涵养、提升学生的人文素养和人格品位，让学生受感动、有感悟、能体验。