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与心灵的沟通

时间:2022-01-29 理论教育 版权反馈
【摘要】:郑刚强同学是教师从高一开始就被关注的学生,从最初的想通过教师的努力改善他的学习习惯,到后来失望甚至厌恶和语言攻击他,再到发生激烈冲突,一年来的变化教师只看到了表面。他的心路历程,用笔记和自己的言语呈现出与心灵的沟通。以上是郑刚强同学高一时日记的摘抄,可以看出他对于高中生活是充满希望的,更重要的是表现出对老师评价的关注。可是老师的“谆谆教诲”和处于管理的需要而进行的行为约束又怎样对其心灵影响的呢?
与心灵的沟通_生态学校文化的构

七、内生态体验:与心灵的沟通

现代教育提出了淡化教育痕迹、隐藏教育意图的观点.就是教育工作者在充分理解教育内涵的基础上,在教育过程中尽量不暴露自己的目的,改变学生总是以被动、应付的态度去接受教育的状态,淡化他们作为受教育者的角色意识,在充分的自主意识支配下,自觉自愿或不知不觉中接受教育内容。有的老师曾经认为学生是被教育出来的,总感觉学生的成长过程老师的影响是很大的,但是有一名学生的进步改变了这种看法。郑刚强同学是教师从高一开始就被关注的学生,从最初的想通过教师的努力改善他的学习习惯,到后来失望甚至厌恶和语言攻击他,再到发生激烈冲突,一年来的变化教师只看到了表面。直到这位教师和他真诚交流后赢得了他的信任,了解了他的心路历程,才懂得了学生的内心体验是最重要的。人的内心就是一个系统,而不是一个可以随意更换部件的机器。他的心路历程,用笔记和自己的言语呈现出与心灵的沟通。

“对于高中生活,我有过幻想,有一个非常美丽的计划。希望遇见好的老师带我走进知识的殿堂,期待有热情善良的同学,拥有纯洁的友谊。我理想中的高中生活肯定是多彩的,因为别人也很羡慕我来到了省一级重点中学。

开学第一天是新鲜和快乐的,来自全县各地的同学叽叽喳喳地互相认识着。最让我印象深刻的还是各科老师的轮流亮相,我喜欢这个感觉,从小我就对于新学期有着期待,因为新学期往往有新的老师上任。物理老师是上午第五节课出现在我们面前的,长的可以说是平凡,身体胖胖的,传说中山东人是高大的,但是物理老师够大不够高。我感觉很憨厚,初次印象并不是很深刻,不过他简洁幽默的自我介绍还是很有意思的。

高一的生活就这样开始了,虽然我希望高中生活是美好的,但是短暂的新鲜感后觉得的是学业的沉重和生活的枯燥。由于我上课的时候会瞌睡,首先是班主任找我谈话,后来可能是张老师(就是物理老师)听说了,也找我谈话了。他的谈话很特别,问了我许多关于失眠的感受及应对措施,还拍了我肩膀鼓励了我。我很开心。时间长了,老师找我谈话的味道也变了,之前的谆谆教诲变成了批斗。理想中和蔼的良师益友成了不听话就批的教育者。”

以上是郑刚强同学高一时日记摘抄,可以看出他对于高中生活是充满希望的,更重要的是表现出对老师评价的关注。作为一线教师每天有很多工作要处理,面对每个班级的几十位学生也尽着教育的职能。可是老师的“谆谆教诲”和处于管理的需要而进行的行为约束又怎样对其心灵影响的呢?

“今天的晚自习,我很委屈。原来,所谓的老师是这样的。晚自习第一节花了一个多小时的时间,我憋了好久才去了趟厕所,回来走过讲台,踩在有积水的地板发出很响的声音,教室很安静,橡胶底和地板的挤压产生的声音确实很让人警觉。当时我只想快速地走到座位上,并没有太在意,当我走下来的时候,我发现老师正注视着我,那个眼神我永远不会忘记。眼睛里充满着蔑视,并且还说我故意搞怪引起别人注意。此刻,许多同学的目光也集中在我身上,那个时间似乎凝固了,我真的想找个地方钻进去。

我如果真的做错什么,批评我也无妨。我感觉到的是排斥和敌意的攻击。在他的眼里我什么都不如,是个品质差、学习也差的坏学生。我不经意制造的声音也成为我被批判的理由,我听到同学在议论我,讨论我的人品、人格。我不知道晚自习是怎么结束的,接下来的一个多小时我都在发呆。回到宿舍,我彻夜难眠,心里好痛。我要还击,用眼神还击‘人若犯我,我必犯人’。”

说实话,老师真的不记得当时的眼神是怎样的,也忘记了当时说了哪些话以及用什么样的语气和眼神对他。可是老师之前的鼓励和指导性的谈话对于他心灵的成长并没有发挥作用,他是个对自身感受十分重视的孩子,会在日记中表达他的心理状态及成长过程。

“但是恶梦并没有结束,生活中我发现自己变了。老师的态度变了,同学对我的态度变了。我没有心思去学习了,我开始了堕落。每个老师都只会说公平待人,但是当我们的成绩不如意,没有达到他们期望的时候就开始唾弃我们。我只是一个学生,就算我做错了什么,他们也不应该那样对我,我真的不是故意的,老师为什么不信任他的学生。为什么要怀疑他的学生,我只是个不懂事的孩子。我讨厌被人怀疑,我在乎老师的每一句话和每一个眼神。我是一个会反抗的人,我要报复。可是我又能怎么样报复老师呢?只能不学习,不遵守纪律折磨老师。反正他们喜欢来批评我。”

人的内心和行为不会长期冲突和不协调,经过时间调整后会让情感、行为协调一致的。之后老师也感觉到了郑刚强同学的变化:上课睡觉,作业不做不交。与此同时老师更感觉到自己的无计可施。

“我用极端的手段—放弃学习,刺激所有对我怀疑的老师。我感觉当我这样去做的时候,老师是无奈和气愤的。但是我也知道老师也没有那么多耐心找我谈话了,因为他们看不到希望。他们的失望使我感觉到报复的快感,更感觉到一种失落。这样的失落是痛苦的,老师可能没有恶意,可是我这样报复却没有任何收获。许多同学也劝我不要太过分,浪费这大好时光。可是短暂的理智后,我仍然说服不了自己。老师越是生气,我越是满足,他们打乱了我的学习生活,我也让他们每节课不舒服。时间很快,高一的大半时间都在报复中度过了。我已经陷入报复的泥潭,不能够自拔。和老师之间的矛盾也越来越大,渐渐老师对我从失望变成厌烦,直到无视我的存在。从最初的讨厌上物理课,扩大到每门功课。荒废学业的同时,我痛苦地挣扎和反复。”

作为任课老师,看到这句话首先是愧疚。高一的大半时间,老师每节课面对着他,很多批评教育的话,在他坚强的外壳面前不堪一击。他的内心世界是那样的丰富,充满着积极和消极的资源,他自己也进行着挣扎和对抗。

“今天下午第四节,又是物理老师看自习。要期末考试了,他要求我们都看物理。可是我就看数学,学习数学气他。还不停地问周围同学,终于在我意料之中他看不下去了。他说:‘如果真的在问数学题目就去隔壁班主任那里问。’这明显在指责我,我开始了公然反驳。他叫我去办公室,我也作好了准备,看他怎么办。正好班主任也在,他们两人都在指责我,我说一句他们有好几句等着。我也不知道那时怎么有那么多眼泪流下。我说是很久以前物理老师伤害了我,才开始变化的。物理老师愣住了,班主任本要继续批评我也被物理老师制止了。他们让我详细说,我当时也语无伦次了不知道说了什么。物理老师开始不停地向我道歉,说对不起。他说:作为老师也许有理由推脱说不知道,忘记了,但是能够让你将近整个高一带着纠结和内心冲突耗费了这么长时间,确实是我不当的方式伤害了你。他说应该早点找我出来畅谈。

一切在我意料之外,第一次有老师这样诚恳的道歉。我当时没有了报复的快感,反而是后悔。明明是自己的错,那么安静的教室出现了我不和谐的声音却怪罪老师。我没有想到高高在上的老师是这样的善良和通情达理。我相信他不是在作秀,因为在班级内做学期小结的时候,恳请大家原谅他不恰当的言行,能够把无意或有意的过错告诉他。

今天晚上我又失眠了,心情很复杂。回忆高一来的点点滴滴,想想自己真可笑,我是那么的懦弱和无知。如果想报复怎么不直接找老师理论呢,而且这样的报复除了使老师失望、家长失望和浪费自己的青春外还有什么意义?外表魁梧的老师内心也是这样的柔弱,原来我们都在误解中。老师语重心长的谈话,不断地看着我的眼睛说:对不起。这打动了我,我感觉到了师长的和蔼和宽厚。最后他和我握手承诺,相信我会有美好的未来。本来应该道歉的是我,可是为什么他们要我道歉的时候我却死硬呢?我苦苦挣扎等来的无非一个说法,就是老师从未放弃过我。老师也想过放弃,但是更愿意多努力一次。

说实在的,没有我郑刚强一个学生的努力,老师的成绩仍然没有多大影响。想想自己真可笑,用这样的方式度过了高一。不过此刻我感觉到浑身都是力量,过去的时间无法返回,未来的时间我会把握,我相信自己可以。我再次燃起了希望,也对老师更加的尊重。

当同学担心我进了办公室肯定惨了的时候,晚自习前我告诉了邻桌发生的事情,他们也羡慕我能够被老师这样对待。同学们都鼓励我以后好好学习,把失去的精彩找回来。我也相信自己会做得更好,我现在更愿意微笑了,而不是痛苦的挣扎。我想好了,过几天暑假了,面对爸爸妈妈我要检讨自己的高一生活,也向他们承诺:你们的儿子不会辜负你们的期望!”

一个人的成长,当他可以直面客观的自我,并且充满希望的时候就是飞跃的进步。很庆幸读到他这样的日记,也更加坚信一个人的成长是他内心系统的不断完善的结果。无论教师做了多少工作,都要在他内心体验下才有结果。之后郑刚强同学专门写了一封信,部分内容是这样的:老师,我文采不好,请你见谅,但是不要见笑。我希望得到你的谅解,两个学期来我学习不认真,浪费了你的教诲。我想我不是那种听不进好话的人,这个学期我无力回天,下学期,我要努力展现给老师一个新的自我,一个认真生活和学习的自我。我非常感谢老师坚持两个学期的关心。

纵观他整个的心路历程,可以看到在今天教育提倡“心育”的环境下,学生内心生态的对话是尤其重要的。整整一年的时间中,教师除了少数几次找他谈话外,并未作任何的影响,他通过文字记载心理体验完成了与自己的对话。

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