西夏区国培计划

西夏区实施“国培计划”_宁夏农村中小学骨干教师远程培训项目的实践与思考_西部农村教师培训

西夏区实施“国培计划”——宁夏农村中小学骨干教师远程培训项目的实践与思考

西夏区教育体育局

新时期教育改革与发展对教师整体素质提出了新的要求。过去，由于财力不足、教师研修方式手段的落后、专业引领力量的短缺等因素的影响，使西夏区的教师培训工作一直在低效率、低水平的层面上徘徊。“国培计划”——宁夏农村中小学骨干教师远程培训项目的跨时空、高效益，恰好解决了西夏区教师培训所面临的困境，为进一步提高西夏区教师队伍素质提供了难得的发展机遇。2010年、2011年西夏区先后有600余名中小学教师参加了“国培计划”——宁夏农村中小学骨干教师远程培训项目的培训，占西夏区教师总人数的38.3%。如此大规模、高级别的教师培训，在西夏区教育史上是史无前例的，对于促进西夏区基础教育的发展意义深远。下面就将西夏区将远程培训与校本研修结合，开展以“专业引领”与“行为跟进”为基本特征的“跟进式”培训的探索与实践介绍如下。

一、高度重视，精心组织

教育局领导高度重视，站在促进西夏区义务教育均衡发展、办人民满意的教育的高度，结合西夏区教师队伍建设的实际，将远程培训项目纳入到全区中小学教师队伍建设和教师培训的整体规划，进一步完善项目管理制度和措施，认真做好总体规划，以求真务实的态度，把各项培训任务落在实处。(www.guayunfan.com)

（一）宣传动员到位

教育局在认真总结“国培计划”（2010）远程培训项目实施经验的基础上，召开了西夏区“国培计划”（2010）——宁夏农村中小学骨干教师远程培训项目总结大会暨“国培计划”（2011）——宁夏农村中小学骨干教师远程培训项目启动会。会上大张旗鼓地对在“国培计划”（2010）各级各类培训项目中涌现出来的先进集体和优秀学员进行表彰，请先进集体介绍管理经验，请优秀学员介绍学习经验。并对“国培计划”（2011）——宁夏农村中小学骨干教师远程培训项目的实施进行了安排部署，进一步明确了实施“国培计划”的重要意义，振奋了学员的学习精神，激发了各参训学校争先创优的积极性，起到了很好的推进作用。

（二）安排部署到位

教育局印发了《西夏区“国培计划”（2011）——宁夏农村中小学骨干教师远程培训项目实施方案》，明确了远程培训的内容、步骤、要求。成立了“国培计划”（2011）宁夏农村中小学骨干教师远程培训领导小组，由教育局局长任组长，项目办公室设在教研室，培训工作由教研室组织实施。各校也制定了实施方案，成立了领导小组。校长是第一责任人。小学由主管教学的副校长、中学由教科室主任项目负责人，具体负责本校的“国培计划”——宁夏农村中小学骨干教师远程培训项目的组织管理工作，分工明确，责任到人。

（三）组织培训到位。

1.对参加培训教师进行网络知识培训。针对教师们习惯了传统的以人际互动为特征的培训，对于远程培训缺乏了解的现实，教育局项目办要求各校对参加培训教师提前进行有关网络知识的培训，通过培训提高教师利用网络进行学习和工作的意识和能力，提高教师使用网络的技术水平。

2.对参加培训教师进行明确参加培训目标的培训。为了克服教师参加网络研修的盲目性，针对有些教师对“我到底要学什么”缺乏明确的认识，教育局项目办就从促进教师专业提升、改进教育实践、促进学生发展的培训目标出发定位培训的功能与价值，使参加培训的教师带着鲜明的意向进入培训，提高培训的针对性、实效性。

3.开展提升学校项目负责人对于参加远程培训教师的行为跟进领导力的培训。把远程培训作为开展校本研修、加强教研组建设的一个契机，引导各校项目负责人精心组织网上学习活动，将集中学习与教师个人自学结合起来，加强培训过程中的行为跟进。

4.定期召开“国培计划”远程培训项目专题工作会、学情通报会，及时解决远程培训实施过程中出现的问题，并对项目的实施进行督促和评估，以确保所有参训教师顺利完成培训任务。

5.成立技术服务组。教师培训是一种高度专业化的活动，需要良好的技术保障。为了确保参训学员在遇到电脑操作上的问题能及时解决，并解决参训教师录制视频课的需求，及培训期间所有摄影、摄像工作，及时为广大教师提供服务，成立了技术服务组。

6.成立宣传组。为了鼓舞士气营造良好的学习氛围，及时总结经验。从学员中选拔有一定写作基础的学员组成宣传小组，一方面通过写简报的方式升华培训学习的收获。另一方面，宣传小组的学员还负责在班级QQ群里发帖、跟帖，活跃气氛。

二、求真务实，扎实推进。

为了确保西夏区“国培计划”（2011）——宁夏农村中小学骨干教师远程培训项目的顺利实施，教育局完善如下机制。

1.三个“不容许”。即不容许任何一个培训名额落空，不容许任何一个学员掉队，不容许任何一个学员不合格。

2.“七个挂钩”。为了确保远程培训项目实施的质量，对参加培训的教师实行严格的考核机制。

①参训学员的培训考核与年终考核挂钩。

②参训学员的培训考核与继续教育考核挂钩。

③参训学员的培训考核与职称评定挂钩。

④参训学员的培训考核与各级骨干教师、学科带头人推荐、培养挂钩。

⑤参训学员的培训考核与评优、选先挂钩。

⑥参训学员的培训考核与校长绩效考核挂钩。

⑦参训学员的培训考核与学校的年终考核挂钩。

3.“三个结合”。

①参加培训教师的网上学习与教研组的集中学习相结合。

②网络研修与校本研修结合。

③线上学习与线下实践相合。

三、行为跟进，助推教师专业成长。

实践证明：培训所获得的理念必须经由教师的理解认同和个体经验内化后，才能转化成为教师的教学行为和学生的学习行为。为了提高远程培训项目的实效性，避免参训教师“听听激动，想想冲动，回去后一动不动”局面的出现，“跟进式”培训十分重要。由于在2011年宁夏农村中小学教师远程培训项目中，西夏区三所城市中学的语文、数学教师全员参与了培训，教科室主任、教研组长、备课组长也都是学员。参加培训的16所小学中尽管有些学校主管教学的副校长没有参加培训，但是，为了提升他们对中西部远程培训项目的领导能力，教育局要求各校项目负责人全程参与网上学习，充分利用学校教研活动时间，组织教师收看远程培训的视频课程，引导参加培训的教师梳理教学中存在的问题，然后通过课例研究的方式开展校本研修活动，充分利用远程培训每一次专家视频答疑的机会，将梳理出的通过同伴互助无法解决的困惑，向专家求助。校本研修的重点在于“研”，而“研”需要理论支撑、个人的独立思考和同伴之间的切磋与互助。对于大多数基层教师而言，理论研读是一件困难的事，而远程培训中的专家讲座恰恰提供了一个理论学习的机会。引导教师把学到的理念在教学实践中内化，努力把自己的教学能力、分析问题和解决问题的能力转化成学生独立学习的能力，从而实现“从教到学”的转化，以“行为跟进”为特征的校本研修有助于促进教师教学行为的转变，促进教师的专业成长。

教育质量取决于教师质量。提高教育质量没有捷径可走，只有全面深入持久有效地抓教师培训，抓教师业务素质的提高，抓教师专业发展。远程培训为教师培训打开了一扇窗，解决了教师缺乏专业支持、缺乏话语权等方面的难题，帮助众多教师摆脱了仅凭个体狭隘经验学习和工作的状态，改变了他们的观念、状态，破解了教育改革中教师培训的难题，为教师培训提供新的经验与智慧，渐渐成为促进区域教育均衡发展、促进教育质量提升的重要支点。

互联网在改变整个世界，也在改变着西夏区的基础教育。