物理专业英语教学实践和体会_立特色兴校之本 

时间:2019-07-03  栏目:理论教育  点击:3 次

物理专业英语教学实践和体会_立特色兴校之本 

物理专业英语教学实践和体会

黄玉梅

(绵阳师范学院 物理与电子工程学院)

摘 要:随着经济与科技发展的全球化,对本科物理专业的学生而言,学习物理专业英语至关重要;然而目前在该课程的教学上还存在着诸多困难,使得课堂效率不高,学生的专业英语水平提高不大。本文从目前物理专业英语教学中存在的困难出发,给出了一些教学方法的实践和体会,并且提出了物理专业英语教学还应该注意的一些问题。

关键词:物理专业英语;教学实践;课堂效率;教材建设(www.guayunfan.com)

目前,科学技术的发展日新月异,特别是随着互联网的完善,每个人都有机会及时接触到国际最前沿的科研成果。目前的高等教育,也越来越重视培养“创新型”人才,如果不能及时了解国际最新科技发展的情况,如何能够创新?因此,要培养出物理学方面的创新人才,就必须让本科物理专业的学生对物理学的新发展有所了解,特别是对近代物理在高技术和生产中的应用比较熟悉;同时也应该努力培养学生密切关注与物理学相关的交叉学科和新技术的发展,从而培养适合于知识爆炸时代的创新型人才。

英语作为目前世界上的一大通用语言,绝大部分的物理国际顶级期刊都是使用英文的。学生要对世界上最新的物理学理论和应用及时了解,就必须具有良好查阅英文文献资料的能力和科技外语交流的能力,因此物理专业英语的教学对物理专业学生尤为重要。

专业英语教学是在学生已经掌握公共英语基础上的深化教学,它是培养学生以英语语言为工具获取专业信息能力的重要手段。目前很多面临毕业的物理本科大四学生,仍看不懂物理方面的科研文章,无法翻译一些英文文献,所写的毕业论文的英文摘要也错误百出,更别提用英文撰写一些物理小论文了。因此对物理专业英语教学中存在的一些问题进行探讨和研究很有必要。笔者在教学中进行了一些实践活动,在这里谈一下个人的体会。

一、目前物理专业英语教学中存在的困难

经笔者的调查发现,目前大多数的本科院校物理学专业并没有重视物理专业英语这一课程,而是在物理专业课教学中较多的采用了双语教学的模式。毫无疑问,双语教学可以使学生在学习专业课的同时对专业英语也进行学习。然而,鉴于多数的物理专业课程难度较大,采用母语教学已经让学生感到相当困难;实行双语教学,更加使得学生的学习压力增大、学习效果不佳。在这样的情形下,很多学校已经开始重视物理专业英语课程,不过,目前的教学中还存在着以下几个问题:

(一)教学学时偏少

部分本科院校甚至并没有为物理本科学生专门开设物理专业英语课程,而已经开课的院校所用的学时也都在32~48学时之间。笔者认为主要原因是,现在学生毕业基本上和国家英语等级考试挂钩,因此作为公共基础课的大学英语教学备受重视,而专业英语的教学对毕业和工作没有明显的帮助,因此学生重视不足;同时授课老师认为英语是一种语言工具,在通过国家英语等级考试之后,学生应该已经掌握了这种工具,因此不必要再进行学科专业英语的教学,在教学上也不尽责。事实上,学科专业英语同公共英语有很大的不同,以物理专业英语为例,在词汇术语和表达方式上有很多地方区别于公共英语,特别是一些常用词汇,在物理论文中有不同的意思和用法,比如“work”一词,在日常生活中是“工作”的意思,在物理中兼有“作用”和“功”之意。由于这些用法意思上的不同,很多学生表示,读英语物理论文经常出现“单词都认识,就是不知道在说啥”的情况。

学生和教师不重视,导致课时不多;进一步由于课时偏少,造成了学生在思想上不重视,教师组织教学内容无法展开,这就形成了恶性循环,导致课堂教学效果不好,也不利于课堂教学中提供更多的学生练习及师生互动的机会。

(二)学生英语基础较差,学习兴趣不浓

根据调查,物理学专业的相当一部分学生英语水平较差,即使是一些英语水平较好的学生,也在通过国家等级考试后放弃了英语学习。由于基础不好,在专业英语学习中遇到较长的专业词汇和复杂的专业表达之后,容易产生畏难情绪。同时,物理专业英语一般在大三下学期或大四上学期开设,学生此时忙于毕业论文和找工作等事宜,对专业英语普遍缺乏学习兴趣,即使有兴趣也很难投入较多的时间。在课堂上,学生被动听讲的情况明显,缺乏学习主动性,有时候教师采取了互动式教学,也很难得到学生的配合。

(三)教材较少,形式单一

目前,物理专业英语教材较少,而且形式单一。一般是分章节对物理学的各个领域进行介绍,然后再把专业词汇标出来进行解释。这种形式容易使学生产生倦怠感,因为内容都是专业课程学习涉及的内容,没有新意。同时,由于过分突出物理领域的专业知识,忽略了对科技英语在表达方式上的强调,也很少有对物理学发展前沿的关注。还有部分参考书选用国际近几年的一些专题论文,虽然内容较新,然而缺乏系统性,难度上也很难把握,学生学起来困难重重。

二、一些教学实践的探索和效果

面对上述困难,笔者和学生、公共英语教师以及专业课程教师不断交流,翻阅科技英语教学的相关文献,总结专业英语教学规律,在教学过程中进行了如下一些实践探索。

(一)加强口语能力的培养

学生虽然学了多年的英语,然而“哑巴英语”的现象仍然非常严重,物理专业英语教学的目标之一就是培养学生具有一定的英语沟通交流能力,因此口语的练习很有必要。

根据学生的英语水平,笔者先将一些简单的物理科普英语论文改写成一问一答的对话,然后让学生组成两人或三人小组进行练习。如改写出“what is physics?”“where we can find physical phenomena?”“What is the relationship between centripetal force and the speed of a mass moving in a horizontal circle?”这类问题和解答,让学生一边熟悉一些物理现象的表述,一边根据自己的能力扩展问题的答案。实践中,早期学生不太敢开口,随着教师的鼓励和同学的互动,慢慢敢于开口讲英语,个别英语程度好的学生甚至开始主动围绕一些物理现象提出和回答问题。

随着学生说英语的积极性增加,笔者放开手脚,让学生针对教材中的专题设计成类似电视里的对话节目或者三人讨论节目来进行展示。在组建小组的时候,注意让程度较好的学生帮助程度较差的学生。实践证明,这一方式使得学生的主动学习意识大大提高了,个别学生甚至能够较好的总结一些物理专业英语的特殊表达,整体的口语水平有所提高。

(二)加强阅读能力的培养

物理专业英语教学的另一个重要目标就是培养学生具有较强的阅读能力。而要达到熟练阅读专业文献的要求,词汇量的增加是十分必要的。单纯的记单词,既枯燥乏味又容易遗忘,也会让学生产生厌烦心理。

在实践中,笔者广泛收集英文科普报纸、杂志和一些英文原版大学物理教材,从中选取语法简单、词汇丰富、内容新颖的小文章,提供给学生作为课后阅读材料。要求学生在阅读中将那些反复出现的关键词、词组和句型记录下来,进行归纳整理。同时,有鉴于阅读能力的培养不能只局限于看物理学专业的科普文章,笔者还向学生推荐一些有趣的英语名著改编作品,要求能力较好的学生适当阅读一些最新发表的物理学科技论文。

一开始,效果并不好,大多数学生并没有按照要求在课后认真阅读。笔者及时调整了教学方式,给不同的学生提供不同的阅读材料,要求他们在阅读之后在课堂上分享学到的词汇和表达法。这一方式使得学生真正保质保量地完成了课后阅读,并且学生表示,经过一个学期的学习之后,阅读能力有了明显提高。

(三)加强听力和写作的培养

能够说英语和阅读英语文章还远远不够,物理专业英语教学还希望培养学生具有一定的听和写的能力。笔者在提高学生听力和写作方面,大量采用了多媒体教学。

笔者大量搜集“国家地理”“探索发现”和BBC的英语视频节目中和物理相关的内容,如“子弹科技”“世界百大发现——物理篇”等,在课堂中播放给学生观看,播放时不提供字幕。播放后要求学生根据看到和听到的内容,写出关于该视频的摘要;然后再提供字幕,供学生对比和借鉴。

随着网络技术的发展,笔者还大量使用了现代教育技术,如将VOA的Special English(慢速英语)中和物理相关的内容录下来,上传到学校服务器或者以邮件形式发送给学生,或者给出网络在线收听的链接,要求学生听完录音后用英文写出内容的概要。

这些方式具有视觉和听觉教学直观形象的特点,极大地提高了学生的学习兴趣,使学生在愉快的视听环境中完成学习任务。同时借用网络平台给学生在时间和空间都提供了很大的学习自由度,因此学生自主学习能力大大提高,也提高了学生的听力水平。

(四)加强学生的创造力和翻译能力

随着时代的发展,社会对创新型人才的需求越来越大,虽然物理专业英语教学目标主要是针对学生的英语能力和专业素养的培养,然而教学是要教出合格的应用型人才。因此笔者认为在物理专业英语教学中适当培养学生的创造力也很有必要。

笔者认真研究了工科课程教学中比较常用的“项目驱动教学法”,借用了其中的一些理念对学生进行教学。如:请学生自行组建项目组,分别设计不同功能的装置,例如保护鸡蛋从三楼扔下而不碎的“鸡蛋保护器”,再如保护自行车在大风天不倒的“自行车稳定器”;完成装置测试后,写出设计原理、设计方案和方案评估;最后整理成一个简单的英文说明书。学生觉得新鲜有趣,参与积极性很高,虽然后期的英文撰写过程遇到很多困难,但是学生还是集思广益、主动查找参考资料完成了。

在最后的课堂展示时,各项目组的负责人非常自豪地展示出本组的作品,并用采用ppt向大家讲解。这一教学方式既体现了学生的创造力,同时还培养了学生的团体协作精神,更进一步提高了学生的英文写作水平。

(五)提高学生的学习兴趣和参与度

古人云:“知之者不如好之者,好之者不如乐知者。”在学习的过程中,兴趣是最好的动力,学生一旦对课程产生了兴趣,就自然会愿意把时间和精力花在学习上。笔者为了激发学生的学习兴趣,提升学生的参与度,采用了一些易于激发学生兴趣的娱乐手段。

例如,笔者精心设计了一些专业英语单词的填词游戏,开始是给出纵横格子内各单词中文释义,然后让学生填词;后来逐渐增大难度,只给出单词的同义词或者简单英文解释,就让学生尝试完成。事实证明,这样的方式让学生对记专业单词产生了很大的兴趣,随着学生兴趣的提升,笔者还放手让他们自行设计填词游戏,然后相互交换完成,有效提高了学生的参与度。

笔者还从综艺节目中获取灵感,设计了“你描述我猜词”的游戏。让学生分成两人小组,其中一人能够看到教师提供的单词,然后就用肢体语言或者英文的表达来描述该单词表达的物理现象或概念,而另一人则要通过理解和猜测给出这个单词的拼写。一开始游戏的参与度不高,学生反映难度太大,后来随着学生的单词量增加,对这个游戏的喜爱程度也提升了,事实证明,这个游戏能够促进学生的想象力、创造力和表达能力的发展,同时也能够有效提高学生的物理专业英语单词量。

三、物理专业英语教学还应注意的问题

虽然,笔者在物理专业英语教学实践中取得了一定的经验,但仍然存在着多方面的不足之处,经分析,发现在今后的物理专业英语教学中应该注意以下几个问题:

(一)注重物理专业英语的教材建设

教材为教和学提供具体的内容,是重要的教学工具。而目前物理专业英语教材存在若干不足,因此应该有计划的根据学生的需求进行物理专业英语的教材建设。在专业英语教学中,笔者发现,介绍性、描述性、文词丰富、语言形式活跃的课文较受学生的喜爱,而且容易理解。因此,在选择物理专业英语阅读文章时,首先,要注意选择能够引起学生兴趣的、符合学生实际英语水平的文章;其次,要注意节选的文章应该主题完整,尽量能够对一个物理现象或者物理概念进行恰当的描述,避免出现断章取义的误解;再次,要注意多选择物理联系生活和现代科技应用的内容,使学生在学习专业英语的同时,积累的词汇也能够在今后的日常生活中应用,也能够对当前的科技发展有一定的了解。

(二)注重课堂教学方法,进一步提高课堂教学效率

笔者在教学中发现,如果教学方式的采取不符合学生的实际情况,那么虽然课堂气氛活跃,但教学效率却不高。比如多媒体视频的播放,如果选取不当,学生的关注点就在光怪陆离的视频影像上,而忽略了其中对物理现象的英文表述,反而使得教学效率下降。特别是物理专业英语教学学时较少,如何提高课堂教学效率是要解决的首要问题。因此,教师必须要结合课堂教学实践,不断学习外语教学的基本理论,并经常开展课堂教学行为研究,反思自身的教学,随时根据学生反馈意见调整教学方式。

(三)完善对学生物理专业英语学习的评价

对学生学习的评价应该公正公平而且合理,有利于促进学生的学习。进行综合考试是一种不错的方法,然而考试题目的合理性很难把握,而用一次考试的成绩来确定学生的专业英语能力也是不科学的。因此应加重平时成绩的比例,或者取消综合考试,而代之以若干次小测试。合理科学的评价学生的表现还需要更多的实践,应尽可能让学生的总评成绩是学生专业英语综合能力的体现。

总之,物理专业英语教学还需要不断地完善。在教学中,应该勇于创新,敢于实践,积极总结教学经验,随时关注社会需求和学生的实际水平,不断探索出适合学生的教学方式。特别是教师应该从思想上重视物理专业英语的教学,坚持以学生为中心,切实考虑学生的需要,不断更新自己的教学理念,这样才能切实有效地提高物理专业英语的教学效果,培养出能够同国际接轨的高素质的物理人才。

参考文献

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