五年级语文《秦兵马俑》_耕耘教育收获成

五年级语文《秦兵马俑》_耕耘教育　收获成

五年级语文《秦兵马俑》

锦州市太和区大薛乡流水小学　张　辉

一、教材分析

《秦兵马俑》是语文出版社新课标小学语文五年级下册第六单元的第一篇课文。这是一篇状物类的散文，课文从两方面详尽而生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、形象鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。文中不仅采用了列数字、作比较、举例子等说明事物的方法，而且展开了丰富而合理的想象，从而把秦兵马俑的特点栩栩如生地描绘出来，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢的强烈的民族自豪感。

二、教学目标(www.guayunfan.com)

(1)精读课文第2~ 10自然段，理解秦兵马俑“规模宏大、类型众多、形象鲜明”的特点，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧。

(2)利用课件，结合课文内容，组织、引导学生通过对语言文字的品味、解读，理解秦兵马俑“规模宏大、类型众多、形象鲜明”的特点，感受中华民族的民族文化和人民的智慧。

(3)通过对课文的理解，激发学生的民族自豪感。

三、教学重点

(1)正确、流利、有感情地朗读课文。

(2)重点联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷的智慧，激发民族自豪感。

四、教学难点

联系课文内容，领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

五、教学准备

多媒体课件(秦兵马俑图片、资料)。

六、教学过程

1.回首秦俑，激情导入

上一节课我们已经走近了秦兵马俑，谁来说一说秦兵马俑给你留下了什么印象?

师：举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物，它出土于西安以东30公里的临潼。秦兵马俑被誉为世界第八大奇迹。今天我们将再次出发，到这神奇的地下王国去看一看。

(板书：秦兵马俑)

2.合作探究，解决疑难

(1)朗读课文，找出文中概括写秦兵马俑的特点的句子。

师：轻声朗读课文，找出文章中哪句话概括地写出了秦兵马俑的特点?

师：秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。这句话在文中起到了什么作用?(起到了承上启下的过渡作用)

(2)学习第2自然段，体会兵马俑的规模宏大。

①引导：秦兵马俑是怎样的规模宏大呢?课文的第2自然段作了具体的描述，请同学们自由读第2自然段，找一找文中哪些句子让你真切感受到了秦兵马俑的“规模宏大”。然后多读几遍。

重点指导学生从“已发掘的三个俑坑，总面积20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个”。(课件出示)从这句话中感悟兵马俑的规模宏大。体会列数字和作比较的说明方法，从而体会兵马俑规模宏大。

师：你感受到了什么?

②有感情地朗读课文第2自然段，读出规模宏大。(指名读)

(3)学习第4~ 10自然段，了解兵马俑的多种类型，感受它们威武的气势。

①师：在我们眼前出现的秦兵马俑规模是如此的宏大，秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。请同学们自由读4~ 10自然段，说说文中列举了哪些兵马俑类型?找出描写它们形象、神态的句子，读一读。(学生自由读4~ 10自然段，交流文中列举的兵马俑类型)

②引导：这么多的兵马俑，竟找不到相同的，真是太奇妙了!让我们一起走近兵马俑，仔细端详这些类型众多、个性鲜明的兵马俑。播放课件(各种类型兵马俑的图片)，让学生欣赏各种类型的兵马俑，通过画面直观感受兵马俑威武凝重的气势。

请大家认真阅读，读一读自己喜欢的那一类兵马俑，读出它们应有的气势。(指名读)

(4)重点学习第9自然段，感受每个兵马俑都是极为精美的艺术精品。

①引导过渡：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。让我们仔细看一看兵俑。仔细端详，你会发现什么呢?(自由读第9自然段)

②指名读第9自然段。

③这段运用了什么俢辞方法?(比喻、排比)

师：用了“有的……好像……有的……好像……”的排比句式，分别描述了秦兵马俑的不同神态。

师：大家认真看一看，这段中运用了哪些特殊的标点符号?

冒号起到了什么作用?分号起到了什么作用?

这么多的兵俑，这么多的神态。它们“有的凝视远方，好像思念家乡的亲人……”这一句后有省略号，说明了什么?

还有的兵马俑会是什么样子?它们又在想着什么呢?请学生也用“有的……好像……”来说一句话。

(出示课件)让我们一起来欣赏一下神态各异的秦兵马俑。此时此刻，你想说些什么?

师：是啊!我们古代的劳动人民真是聪明，做出这么多的兵马俑，下面让我们齐读这一段，读出中国人民智慧的伟大。

3.畅谈阅读感受

回读课文。(课件欣赏)同学们，此时此刻你想说些什么呢?

4.板书设计

秦兵马俑

(不仅)规模宏大　　(而且)类型众多，个性鲜明

七、教学反思

(1)语文新《课标》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课时的教学，我重点围绕“规模宏大，类型众多，个性鲜明”展开教学。以过渡段为切入，由学习秦兵马俑的规模宏大入手，然后自然过渡到重点段落(4~ 10)，引导学生体会秦兵马俑类型众多、个性鲜明的特点。教学方法体现了学生个性化阅读的自主性，学生可以根据自己的学习基础和阅读兴趣，自主选择阅读材料，学生在学习中自我体验阅读的快乐。

(2)给学生台阶，教会他们“说”，激发学生联想，让大脑“活”起来。有了知识，并不等于有了能力。只有知识内化了，才能说知识就是力量。这篇课文是一个让学生学习写作说明文的很典型的教材，文章教学生从各个角度来观察事物，并运用了许多说明方法，其中，想象尤为突出。在教学中，我引导鼓励学生积极主动地去想，这样就能给学生留下最直接、最深刻的印象，从而使学生的创新精神得到培养。如第10自然段围绕“神态各异”，对兵马俑的神态进行了细致的观察，并进行了丰富而合理的想象。考虑到学生对战争的场面不太熟悉，学习第10自然段时，我让学生选自己喜欢的神态读、感受，再观察典型的图片，充分发挥想象，模仿书上的句型“有的……好像……”说一句话。这样，既给了学生一个台阶，又让学生在个性化阅读中有各种各样的体验，在体验与交流中全面、深入地理解和掌握课文，使学生真心喜欢阅读，热爱阅读，从阅读中获得乐趣。

(3)利用农远资源开拓学生视野。课堂上，我充分发挥了农远资源的作用，结合课文内容，搜集了大量的兵马俑的图片。学习过程中，适时地出示这些图片，很快把学生带入了学习氛围。这些农远资料，如秦兵马俑中一号坑的图片，具有鲜明个性的各种神态的兵马俑像，供学生欣赏，为学生更真切地了解秦兵马俑提供了视觉材料，拓展了学生的视野，让学生在看的同时丰富了知识，增长了见识，同时又引导学生形成正确的审美观，保证进行个性化阅读。

教师还应多参加培训，精心备课，认真上课，有效利用农远资源，真正实现远程教育资源“走进课堂、面向学生”。