乌托邦与干预教育_成长课堂_世界上

乌托邦与干预教育_成长课堂_世界上

乌托邦与干预教育

《卫报》的记者走访芬兰首都赫尔辛基郊外一所普通规模的学校时发现：这个学校的校舍是色彩单调的木屋，看不出任何富裕或贫穷的迹象。在操场上，孩子们总是在尽情地玩耍，与其他任何地方的孩子没有什么两样。但差别存在于室内。芬兰的教室给人以一种真正的秩序感，墙上除了几张大大的学生绘画外，装饰十分简单。教师和学生似乎都本能地意识到这是一个学习的地方。

而校长莉萨看上去比大多数英国学校的校长要轻松自在得多。她的办公室与教师的办公室相通，时不时有进来的教师在和她打招呼，让人感觉既不拘礼节，又不失专业团队的气氛。

“看着孩子们一天天长大真的很美妙。”帕卡说，“孩子们7岁入校时，大约一半都能识字了。对于那些还没有学会阅读的，我们会为他们安排补习。当然，在我们的学校，我们一定要教会他们生存的本领以及对待事物的能力。毫无疑问，这是非常重要的一项工作。在我们这里，并不是教育的乌托邦，我们还有很多工作要做。”

其实在芬兰，早期的干预教育是芬兰基础教育的一大特色。如果学校发现有学生存在学习困难，学校会尽早给他们提供帮助。在低年级，学生的学习困难会出现在阅读、写作和说话方面，高年级学生会在数学、外语等科目上出现困难。有特殊需要的学生仍然在普通学校就读，在专门经费的保证下，学校会为他们提供特别的帮助。(www.guayunfan.com)

没有人会否认如果班里的学生能力参差不齐，那将给教学带来很大的难度。在赫尔辛基郊外的学校里，作为校长的莉萨正在教三年级学生的英语，她反映说： “有的学生已经能读英文原版的《哈利·波特》了，但有些学生掌握基础的学习都还有困难。要让他们都保持学习兴趣是一个很大的挑战。”莉萨校长还特别指出，学生们并非都是天使。芬兰儿童与其他国家儿童一样容易出问题，只是各自的处理方式不同罢了。 “如果有学生没来上课，我们会打电话给学生家长问个究竟，”她说，“如果我们怀疑某个孩子与毒品或酒精有染，我们会确保他们能得到帮助。”同时，芬兰所有的学校都与其他社会服务机构有着密切的联系。然后，这些机构和学校一道来解决儿童在成长过程中面临的各种问题。

芬兰其实并不存在教育的乌托邦，芬兰教师也有着与世界各地教师同样的苦恼。帕卡是一名地理教师，他承认学生对于高中的选择造成了某种形式的教育选拔。那些有着最佳声誉的学校总能吸引更多的优秀学生，而学校的声誉即便在没有排名的情况下也还是能形成的。而在另外一些方面，也有相同的一些问题。一名教芬兰语的老师担心，由于必修课数目的缩减，她所教的科目变得更容易了，而允许学生自由选课会使一些学生选择那些对学生要求不甚严格的教师的课。此外，所有人都在担心教育委员会正在考虑的课程调整，由于它强调回到基础教育，那将给体育、音乐和美术课带来致命的影响。

此外，芬兰的学校也未能逃脱经费短缺的命运，这多少让其他国家的教师有些幸灾乐祸。据赫尔辛基教育委员会普通教育的行政长官介绍，由于税收方面的变化，该市不得不将教师的课时缩减3%。也许，这种缩减还会有所递增。同时，学校基建和日常维护方面的预算也将缩减。预算缩减给赫尔辛基各学校带来的影响是很明显的，教师的工资减少了，用于职业发展，如在职培训的经费也不如从前充裕了。但即便如此，芬兰的情况也要比大多数国家好得多，因为教育经费在芬兰的政府预算中所占比例是相当高的。

1995年芬兰教育界推行的一项课程设计改革提出了以学生为中心的观念，改革传统的教和学的模式，即单向的、以教师为中心的教学方式。强调承认学生的差异，应有针对性地制订不同的学习计划、鼓励学生进行自我评价、扩大学生的选择范围以及承认学生以前的学习和工作经历，培养学生的自主学习能力。学生自主学习的方法包括完成项目工程、撰写报告、团队任务、学习日志以及论文写作等。

当然，芬兰的特殊国情让很多国家的来访者只能羡慕不已。由于整个国家人口不足600万，因此芬兰的教育体系相对较小且容易管理。而且，芬兰语相对比较简单，单词的发音和拼写是一致的。芬兰没有明显的贫富分化，整个社会的同质性相对较强，虽然也呈现出了多元文化的趋势，但和英美等国比起来，则少了很多处理民族问题的麻烦。此外，芬兰的公共图书馆在世界上是首屈一指的。而最重要的是，在芬兰有一个成熟的教育体制，在这样的体制下，问题能够被提前预见到，而不仅仅是事后应对。教育的改善不只是政府的事情，还是全社会的事情。

为使国人的数学和科学知识尽快达到国际水平，芬兰教育部已经启动了面向义务教育的1996～2002年“发展数学和科学教育计划” ，把物理、化学、生物和地理列入自然科学范畴，由全国教育事业委员会负责执行。由于学生学习的兴趣、方法、课程的选择明显地受教师的影响，所以，此计划的重点一方面是提高教师的工作热情、责任心，改进教学方法和手段、扩大知识面等，手段是为教师提供免费的在职学位培训，编写教学手册、师范教材，加强数学和科学课程的结合与应用等；另一方面则是针对学生，利用网上教学提高学生的学习兴趣，增加职业教育的数学、科学的比重，改善教学环境，注重培养学生的科学素质和探究能力。帕卡就是一个专门教授学生环境保护课程的老师，他给学生带来的也是这些方面的知识和能力。