我眼中的海派区域活动_园本研修这样做

我眼中的海派区域活动_园本研修这样做

我眼中的海派区域活动

/宁波市第三幼儿园张琛轶

◆研讨主题

我眼中的海派区域活动

◆研讨背景(www.guayunfan.com)

区域活动是幼儿自主学习的主要方式和幼儿自我概念形成的源泉，是对集体教育教学活动的必要补充，是促进幼儿全面发展的较理想的教育手段之一，可以有效落实《幼儿园教育指导纲要》精神。

在区域活动中，材料的投放既重要又复杂，它的重要性体现在：缺少材料，就会影响区域活动的正常开展；复杂性体现在：既要满足幼儿的兴趣探究，还要保证幼儿取得与教育目标一致的探究结果。如何投放区域活动中的相关材料以满足不同层次幼儿的发展需求，是当前值得我们探讨的一个重要问题。在本学期的期中检查中，我们采用了区域活动静态观摩的形式，重点是交流区域活动材料的投放。

之后，有不少老师参观了上海思南路幼儿园的区域活动，均反映有很深的感触。本次活动是基于经验分享的前提设计的，旨在通过现场教学研讨、参与式培训等活动形式从多角度、多层次思考与改善当前幼儿园区域活动的现状。

◆研讨目标

1.通过学习比较，借鉴上海思南路幼儿园成功的区域活动经验，提炼出适合不同年龄段的区域活动内容、指导方法。

2.拓宽教师思路，完善各班的区域设置与活动开展。

◆研讨准备

汇集了很多照片的课件，每个年级组自制的一个区域学具，小纸片若干

◆参加对象

阳光分园全体教师

◆研讨过程

◆活动特色

1.问题源于教师的教学现状。区域活动在幼儿一日生活中占重要的地位，但现实中教师对此相对忽视，只有在检查时才会突击制作、投放一些新材料。思幼教师每天制作大量的区域材料，不光备课而且还备区域，切实地将区域活动融入幼儿一日生活的做法值得我们思考，她们为何有如此多的时间和精力，到底是怎样在实施的？这使得我园有必要在全园范围内组织一次园本教研活动，通过抛出问题、引发教师深层次的思考，共同多角度地分析，进一步理清思路，达成共识。

2.研讨基于大量的一手资料。我们先后派出了5位教师前往思幼进行蹲点观察，积累了大量的照片与感性经验，通过教研平台分享、分析、比较，从而提高了教师对两地区域活动的认识。

3.活动前有充分的思考准备。提前告知每位教师，让教师带着自己制作的学具而来，这样在研讨活动前就督促教师对上海老师的学具有了分析借鉴的过程，并在自己制作的学具中加以体现，使教师在活动中有备而来，有话可说。同时，借助同伴集体的智慧，对每份学具都进行了介绍评析，拓宽了大家的思路。

◆效果分析表