我看课堂时髦语_工作智慧_班主任

我看课堂时髦语_工作智慧_班主任

我看课堂时髦语

走进新课程，已经有很长一段时间了。在这期间，《语文课程标准》被老师们精心地阅读了好几遍，其中旧的观念，已逐渐被新的理念所取代。新理念、新做法充实着老师们的大脑，这些新理念已逐渐指导着教师们的课堂教学。

当我们走进课堂，也给人以耳目一新的感觉。无论是教师语言，还是教学方式，乃至作业设计……都被注入了新鲜的血液，焕发出了新的生机。而学生呢？学习的兴趣更浓了，自信心更足了，求知欲也更强烈了。

一段时间以来，听了一些新课程指导下的小学语文课，耳边总能听到老师们说出的一些同样内容的教学语，给人的感觉就是有的课堂“时髦语”中看，却不中用。

用喜欢的读书方式读一读课文(www.guayunfan.com)

“用自己喜欢的读书方式读读课文”，那“读书方式”都包括哪些呢？曾经听过这样的一节语文课，老师请学生谈谈：“你喜欢用怎样的读书方式读课文呢？”几个学生极其配合，站起来声音洪亮地说：“我喜欢和×××一起读书。”“我喜欢和小组一起读。”“可我喜欢自己读。”……坐在下面听着，我心里在问：这是读书方式吗？这不是合作方式吗？接下来，老师面带微笑地告诉学生：用自己喜欢的方式读读课文吧。下面竟然井然有序地进行着，有的自己读；有的同桌读；有的小组读……而我又在想：如果真的按照学生说的那样，我喜欢和同桌读，可同桌那位同学偏偏喜欢自己读。那岂不是课堂要大乱了吗？可我看到的课堂却是井井有条，明眼人一看，就明白了。

其实“读书方式”，大致有以下几种：大声朗读、轻声速读、默读课文……有的老师不管“三七二十一”，只要是一打开语文课本，就要学生用自己喜欢的读书方式读读课文，可以大声朗读，可以轻声速读，可以默读课文……学习方式的选择应取决于这种方式能不能达成阶段目标的形成。诸如第一课时在初读课文阶段，学生刚刚接触文本，这时的阶段目标是：要让学生正确地朗读课文，接着要把课文读流利。要想达成这一阶段的目标，唯有引导学生大声朗读课文。当然，在课堂教学中，教师尊重学生的意愿，这是好的一面，但还要努力把尊重学生的学习意愿与发挥好教师的主导作用统一起来。这样，我们的课堂教学才会达到事半功倍的效果。

把自己喜欢的段落背下来

“把自己喜欢的段落背下来”，这是在课堂接近尾声的时候，老师总是不忘说的一句话。这样的环节设计，体现了教师以学生为中心，充分发挥学生学习的主观能动性，给学生以最大限度的自主学习的空间。可在实际教学中，又是怎样的一番情景呢？不少的学生只背诵课文中极其简单的段落，可课文中需要学生背诵下来的，又往往是那些篇幅较大的段落，背起来自然需要下一番工夫。毕竟孩子们小了一些，抗挫折能力又较弱，在没有了“行政命令的约束下”，有的学生就会偷懒。于是，我在想：一方面，教师在课堂中，应引导好学生记住重点语段的脉络，而且要读熟，还要有意识地教给他们一些背诵的方法。布置作业的时候，应有必背作业和选背作业，体现因材施教，上不封顶，可下要保底，让那些中等生，跳一跳，还够得着。

当我们再一次走进语文课堂的时候，切记要善于思考，而不能人云亦云，更不能盲从，这样，我们的课堂教学才会扎实有效，活泼有余，健康前行。