我国教师教育发展趋势_呼唤与回应_体育

我国教师教育发展趋势_呼唤与回应_体育

二、我国教师教育发展趋势

新中国成立以来，我国师范教育在数量与质量上都有相当水平的提高，不仅为我国教育事业的发展输送了大批合格教师，而且由此推动了我国社会主义建设事业的发展，促进了科技的进步，可谓硕果累累。然而，巨大的成绩并不能掩盖师范教育存在的不足和问题，与世界发达国家师范教育发展水平相比，差距更大，因此，我国的师范教育必须不断改进、提高，使其能更好地适应经济与教育发展的需要，并逐步赶上发达国家的先进水平。

从世界范围的师范教育发展情况及我国师范教育目前发展的状况看，今后我国师范教育的改革与发展将呈现如下特点:

(一)教师教育由低层次向高层次发展

教师的质量必须由一定的学位教育予以保证。“世界各国都在扩大和更新师范课程内容的同时，延长了师范教育的年限，取消了中等师范学校，而把师范教育纳入高等教育的范畴。在亚洲邻国中，日本、韩国、新加坡、泰国、马来西亚和印度，都已经把师范教育纳入到高等教育的轨道了。”而美国、加拿大和澳大利亚等国，则已不满足本科层次的师范教育，要求中小学教师逐步接受硕士研究生层次的教育，拥有硕士以上学位的人数也越来越多。因此，改变我国教师低学历状况、使初等教育师资的学历由中师提高到大专，逐步取消中等师范学校将是我国师范教育发展的必然趋势。(www.guayunfan.com)

(二)教师教育体制逐步由封闭型走向开放型

我国现行师范教育体制是一种单一型、封闭型的体制。而世界各国的师范教育体制正由“定向型”向“混合型”与“非定向型”转变，以广开师源、提高教师的专业水准。我们应顺应世界师资教育改革与发展的潮流，根据我国的具体情况，分阶段、分层次、逐步改革师范教育体制，以适应教育发展的需要，特别要使高等师范教育适应中等职业技术教育及音体美等不同学科教育发展急需专门师资的需要，培养不同规格的全面发展的教师。

(三)教师的职前培训与职后培训更加统一

1975年，联合国教科文组织在日内瓦召开了第三十五届国际教育会议，在会议上通过了《关于教师作用的变化及对于教职的准备教育、在职教育的影响的建议》。这份建议书充分论证了教师培养与教师进修相统一的必要性，并且提出了付诸实践的可能措施。自此，世界各国便掀起一股教师的继续教育乃至终身教育的热潮，将教师培养与教师培训更紧密地联系、结合、统一起来，促使教师培养系统的更加完善。但是，我国教师在职教育还存在很多问题，一些师范院校与教育学院、教师进修学校也是脱钩的，而大多数进修都属补习文化、提高学历性质，远未达到真正提高教师的教育实践与研究能力之目的。而且，我国在职教师培训系统缺乏对职业技术教育师资进行培训的机构，致使中等职业学校师资质量难以得到培训与提高。因而，制订和实施切实可行的教师培训计划，加强教师培养与教师培训的衔接与统一，既符合国际师范教育改革的趋势，也是我国师范教育发展的大方向。

世界教师教育的发展趋势，对我国高等师范教育的人才培养工作提出了严峻的挑战，同时也带来了新的发展机遇。从上述的发展趋势中可以看出一个共同的核心问题，那就是教师教育的“质量”问题，它涉及教师教育微观层次的各个方面，诸如教育理念、培养目标、人才规格、培养模式等综合发展的问题。因此，这就要求我国师范教育在培养人才方面必须通盘考虑，综合发展，不断提高教师教育的整体质量和水平，这样才能适应世界教师教育的发展要求，才能发挥我国高等院校的教育优势，为我国的教育事业特别是基础教育作出更大的贡献。