我的成长故事_西部农村教师培训

我的成长故事_西部农村教师培训

我的成长故事

吕　英

久违了的学习生活，只是从课堂走向网络，任务的驱动逼迫自己不得不静下心来学习。每天下班回来，拖着疲惫的身体，做饭，给孩子辅导完作业，等孩子入睡就已经晚上八九点了，坐在电脑桌前，听专家讲座，看录像、讨论、发帖跟帖、完成作业……在线和混合学习都参加着，不知不觉就已是十一二点了，很累但还是有收获。

聆听了韦钰、李吉林、王珠珠、温儒敏、崔峦、张化万、吴忠豪、刘天华、沈大安等众多专家在网络上的讲座，并观看了许多教师的课堂实录，与兴庆区一线的小学语文教师在网络平台上互相交流、互相学习，收益颇丰。

识字教学一直以来都令人觉得枯燥，任务还很重，学生回生现象严重，崔峦老师在“课程改革中的识字写字教学”的讲座中指出识字写字教学要转变观念，由“认写同步”，拖长识字时间，变为“认写分开，多认少写，识字提速，降低难度”。写字要加强指导，提高质量。重视激发学生的识字兴趣，调动学生识字的积极性，鼓励学生在生活中自主识字。给出了改进策略，低年级的语文教学，包括阅读教学，要落实课程标准提出的识字、写字“是1~2年级的教学重点”的思想。要求认的字，要明确要求，努力做到当堂认记，及时巩固。教科书中要求认识的字，只要求认识──在教材中认识，挪个地方还认识，没有其他要求。重视对学生在生活中自主识字的引导与交流，不断扩大识字成果，写字指导要到位，要加强板书示范，严格要求，严格训练。看了录像，学到几种识字课上常用的游戏，运用到自己的课堂上，效果还真好。(www.guayunfan.com)

作文教学也是我教学中最头疼的事。专家们为我们提出了破解小学作文教学难的三剂良方，指出要让作文变为小学生充满情趣的生活，要让学生乐于习作须适应和唤醒学生需要，习作要贴近真实的儿童生活，让儿童游戏进入习作课堂，课堂习作教学要充满情趣。习作是小学生生命的需要，倡导用任务激活学生习作，习作应满足学生的交际需求，满足学生实验探索的需求。还指出要让儿童在习作过程中获得成功体验。良好的心态是习作成功的前提，铺设学生习作成功适宜的阶梯，到位的指导与评价是成功扶手，还要推进习作批改讲评改革，让学生真真切切地感受到习作成功的幸福滋味。第一，构建习作批改评价的多元化标准，规范与促进学生习作的成功。第二，习作的批改评价要让学生享受成功，批改要简约实用创新开放。第三，批改评价权要放开，让学生享受尊严和同伴的智慧，提高修改能力。第四，尝试评价过程档案化，记录成功，体验快乐，激发学生的写作热情。教师要高度重视和不断改善习作指导，让指导切切实实成为习作成功的可靠扶手。习作指导要指导习作具体的技法，要点拨写作的思维路径，要激活习作兴趣与激情，进行情感态度价值观的指导。习作指导要具体化。在教学中慢慢消化，争取作文教学有所改观。

这次学习，使我对制定课时目标也有了新的认识。读了刘天华《小学语文阅读教学课时目标的“写实”与“落实”》一文才明白，简单的根据课文确定教学目标，只会只管其一，不顾全身，确定课时目标的正确做法是，教师先要“登高远眺”，关注课程总目标——学段课程目标——学年教学目标——学期训练重点——单元训练重点——课文教学目标——课时目标之间环环相扣的序列关系以及步步分解落实的系统布局，确定本节课在其中的特定位置。接下来就要脚踏实地，根据课时条件（总课时分配、一节课时间长短等）和课型（精读课、略读课、选读课等）特点初步确定阅读知识学习与能力培养的要点。在此基础上吃透文本，明确重点，分析学生，选准基点。做到这三点，才算是一个比较科学的教学目标的设定，在写目标的时候还要注意行为动词的准确性……

（作者系宁夏银川市兴庆区回民一小教师）