我的成长故事_西部农村教师培训

时间:2019-07-03  栏目:理论教育  点击:3 次

我的成长故事_西部农村教师培训

我的成长故事

吕 英

久违了的学习生活,只是从课堂走向网络,任务的驱动逼迫自己不得不静下心来学习。每天下班回来,拖着疲惫的身体,做饭,给孩子辅导完作业,等孩子入睡就已经晚上八九点了,坐在电脑桌前,听专家讲座,看录像、讨论、发帖跟帖、完成作业……在线和混合学习都参加着,不知不觉就已是十一二点了,很累但还是有收获。

聆听了韦钰、李吉林、王珠珠、温儒敏、崔峦、张化万、吴忠豪、刘天华、沈大安等众多专家在网络上的讲座,并观看了许多教师的课堂实录,与兴庆区一线的小学语文教师在网络平台上互相交流、互相学习,收益颇丰。

识字教学一直以来都令人觉得枯燥,任务还很重,学生回生现象严重,崔峦老师在“课程改革中的识字写字教学”的讲座中指出识字写字教学要转变观念,由“认写同步”,拖长识字时间,变为“认写分开,多认少写,识字提速,降低难度”。写字要加强指导,提高质量。重视激发学生的识字兴趣,调动学生识字的积极性,鼓励学生在生活中自主识字。给出了改进策略,低年级的语文教学,包括阅读教学,要落实课程标准提出的识字、写字“是1~2年级的教学重点”的思想。要求认的字,要明确要求,努力做到当堂认记,及时巩固。教科书中要求认识的字,只要求认识──在教材中认识,挪个地方还认识,没有其他要求。重视对学生在生活中自主识字的引导与交流,不断扩大识字成果,写字指导要到位,要加强板书示范,严格要求,严格训练。看了录像,学到几种识字课上常用的游戏,运用到自己的课堂上,效果还真好。(www.guayunfan.com)

作文教学也是我教学中最头疼的事。专家们为我们提出了破解小学作文教学难的三剂良方,指出要让作文变为小学生充满情趣的生活,要让学生乐于习作须适应和唤醒学生需要,习作要贴近真实的儿童生活,让儿童游戏进入习作课堂,课堂习作教学要充满情趣。习作是小学生生命的需要,倡导用任务激活学生习作,习作应满足学生的交际需求,满足学生实验探索的需求。还指出要让儿童在习作过程中获得成功体验。良好的心态是习作成功的前提,铺设学生习作成功适宜的阶梯,到位的指导与评价是成功扶手,还要推进习作批改讲评改革,让学生真真切切地感受到习作成功的幸福滋味。第一,构建习作批改评价的多元化标准,规范与促进学生习作的成功。第二,习作的批改评价要让学生享受成功,批改要简约实用创新开放。第三,批改评价权要放开,让学生享受尊严和同伴的智慧,提高修改能力。第四,尝试评价过程档案化,记录成功,体验快乐,激发学生的写作热情。教师要高度重视和不断改善习作指导,让指导切切实实成为习作成功的可靠扶手。习作指导要指导习作具体的技法,要点拨写作的思维路径,要激活习作兴趣与激情,进行情感态度价值观的指导。习作指导要具体化。在教学中慢慢消化,争取作文教学有所改观。

这次学习,使我对制定课时目标也有了新的认识。读了刘天华《小学语文阅读教学课时目标的“写实”与“落实”》一文才明白,简单的根据课文确定教学目标,只会只管其一,不顾全身,确定课时目标的正确做法是,教师先要“登高远眺”,关注课程总目标——学段课程目标——学年教学目标——学期训练重点——单元训练重点——课文教学目标——课时目标之间环环相扣的序列关系以及步步分解落实的系统布局,确定本节课在其中的特定位置。接下来就要脚踏实地,根据课时条件(总课时分配、一节课时间长短等)和课型(精读课、略读课、选读课等)特点初步确定阅读知识学习与能力培养的要点。在此基础上吃透文本,明确重点,分析学生,选准基点。做到这三点,才算是一个比较科学的教学目标的设定,在写目标的时候还要注意行为动词的准确性……

(作者系宁夏银川市兴庆区回民一小教师)

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