我彻彻底底不会去报复了_好老师是这样做的

我彻彻底底不会去报复了_好老师是这样做的

我彻彻底底不会去报复了

【问题概述】

开学初，小闽因学习努力、工作负责被选为学习委员和语文课代表。但是，没过多久，同学们就对她有了看法。班长代表同学向班主任反映小闽的近况，并对她的行为表示极度不满。班主任老师对小闽的事早有耳闻，但就是苦于无计可施，只好搁着。我知道后，给班主任想了这样的办法：暗中调查小闽的情况，把她的事情编成一个故事，隐去真名，让小闽读故事再联系自己开展自我教育。可是，故事还在准备阶段，敏感的小闽就已经发现了同学们对她的看法。她觉得非常气愤，就直接找班主任理论，还说要报复班长。听到这句话，同办公室的许多老师觉得这孩子的心理不对劲，都劝告她，还找她谈话，但都无济于事。无奈，班主任只好拿着同学写的“对小闽的八大不满”来找我，说已经找她谈过，她对“八大不满”只有最后一条“在一些老师和同学前装可爱”不承认。

【辅导过程】

晚饭后，我把小闽找到办公室，请她坐下，开始了我们的谈话：“小闽，老师今天找你来，就是想跟你谈谈关于你自己的话题。在谈话前，咱们还是先来做一个心理作业，好吗？”小闽显得很高兴。根据我的提示，小闽相继在一张白纸上写下“理想中的我”、“现实中的我”和“同学眼中的我”的相关内容。写完后，我看了看，故作自言自语状，幽默地作出了评价。小闽被我逗笑了。接着，我认真地和小闽一起分析起来：“你看，现实中的你是一个爱生气、爱哭的小闽，而同学眼中的你是一个爱骂人、很霸道的小闽，这两点是不是有相通之处呢？”“都是说我的脾气不太好。”“这就是说，对于这一点，你和同学们有共同的认识。”她点点头，表示赞同。接着，我顺势引导她来分析“有时还会在老师面前装可爱”一句：“你是怎么看待这一点的？”她说：“我觉得我不是装出来的。有时候心里高兴，说出来的话，做出来的动作就那样。”我顺着她的意思说：“哦，原来那时你很高兴，可是人家不知道你高兴呀。在他们眼里，有时你所说的话、所做的事不符合你的年龄特点，有点不习惯。所以，认识上就产生了一些误差。现在，你能理解同学们对你的看法了吗？”她点点头，表示理解。(www.guayunfan.com)

解开了这个心结以后，我再引导她来看“理想中的我”：“你说你想做讨人喜欢的你，那么你觉得自己最不讨人喜欢的是哪一点呢？”她不假思索地说：“爱生气。”我继续引导：“我们说，人在生气的时候智商是最低的。你喜欢生气时的自己吗？”她想了想说：“大部分时候不喜欢，因为我一生气就会骂人；有时候也喜欢，因为我生完气，心里会好受些。”小闽还是很善于思考的，她知道骂人也是一种情绪宣泄的方法，但她没想过这样的方法会给他人带来伤害。

于是，我给小闽讲起了《钉子的故事》：一个脾气不好的孩子，老喜欢跟别人吵架。他爸爸让他每吵一次架就在木桩上钉一枚钉子，要是哪一天他不吵架了就拔掉一枚，直到有一天钉子被拔完了。爸爸对他说：“孩子，钉子虽然拔完了，但钉子留下的洞永远也不会消失。”

讲完后，我启发她思考：“听了这个故事后，你还喜欢生气吗？”她摇摇头。我再问：“那你觉得应该怎么做？”她想了想，说：“生气时尽量控制自己，生活中要互相谦让。”“说得真好。那么，你有信心控制住自己吗？”她摇摇头，表示没信心。于是，我给她出了几个点子：“你可以这样去试试：1.注意转移法：生气时做喜欢做的事，暂时忘记；2.延缓生气法：先不跟别人计较，一会儿再生气，也许过一会儿就不生气了。当然你也可以把这份情绪发泄出来，但不要伤害别人，还可以采用哪些方法呢？”“写日记、跑步、哭。”听她这样说，我暗想：小闽懂得的还真多。

说好这些以后，我才把话题转移到重点上来：“小闽，今天是不是发生了一件令你生气的事？”她点点头，我继续问：“那么，对于这件事现在你是怎么想的呢？”“我彻彻底底地不会去报复了。”“为什么要加上‘彻彻底底’？”“因为班主任对我说了以后，我已经消了一半的气，以后没有什么事情的话，我也不会报复了。如果有什么事情冒犯我，我是说不定的。但是，今天与您聊了以后，我无论在什么情况下都不会了。”听到她的这句话，我知道今天的谈话起了作用。看看目标已经达成，就结束了这次辅导。最后，我向小闽提出了希望——祝愿她早日成为理想中的自我。

本次辅导从心理作业入手，了解学生“三个自我”所反映出来的问题，从而有针对性地进行分析和引导，促进学生对自我的认识，接纳同学的评价，并找到自己身上存在的不足。接着，用故事启发她，使她明白易怒将造成不良后果，激发她产生改变不良行为的动机。然后，再指导学生控制情绪的具体方法。最后，才涉及具体的事情，帮助她改变认识，指导行为。

【咨询后记】

这次辅导后，小闽对班长的态度有了明显的改变，两个人之间又和好如初了。更值得高兴的是，小闽开始运用各种方法努力控制自己的情绪，许多同学又开始喜欢上她了。

浙江省嵊州市爱德外国语学校　金慧慧