初中语文文言文的学习

文言文教学中的“细节”决定成败_谈高一文言文教学_行进在课改路上

文言文教学中的“细节”决定成败——谈高一文言文教学

赵　磊

当前，文言文教与学都处于一个矛盾、脆弱的时期:或简单重复，费力而无实效;或急功近利，不得要领。对文言文的词句翻译，有的老师精心教授，有的老师则一带而过。文言文教学到底需不需要逐词逐句地翻译呢?新观点是:不需要。改进方法是:由老师讲、学生记，改为学生分组讨论或学生自学，老师答疑。可以说，这是换汤不换药。笔者认为，文言文教学，课文翻译还是要有逐词句地翻译的。因为词句翻译是文言文教学的基础，不可消除省略。

文言文是博大精深的中华文化最丰厚的载体，语文教学是保持这种传承性的重要手段。因此，要想让学生提高能力，继承传统文化，必须认识到文言文的教与学是一个循序渐进的过程，从“字、词、句、篇”到“语、修、逻、文”，进而感悟人性的真善美、传统文化的博大精深，决不可能一蹴而就，这就需要我们在教学细节上下足工夫，小步轻迈，由初解到深悟，让学生在探微寻幽中感受古典文化的博大精深，提升自己的人文修养。教师在文言文教学中，应在细节教学上狠下功夫，抓好一词一句的教学，引领学生掌握文言文学习的基本步骤和方法，从而激发学生学习祖国古典文化的热情。

《普通高中语文课程标准(实验)》里对文言文教学的目标和评价是:“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。”(www.guayunfan.com)

由此看出，“理解词句含义”是学生学习文言文的首要任务，是基础步骤。此外，还要“了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法”。可见，那些教学中想在课堂上“大跃进”的想法初衷是好的，但不符合文言文的教、学规律，也不符合《普通高中语文课程标准(实验)》里对文言文的教学目标和评价。

从学生初中文言文学习情况看，全日制义务教育《语文课程标准(实验)》在其评价建议中明确提出古诗文阅读的评价目标是:“评价学生阅读诗词和浅易文言文，重点在于考查学生记诵积累的过程，考查他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考查对词法、句法等知识的掌握程度。”而高中《语文课程标准(实验)》“课程目标(阅读与鉴赏)”则提出:“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。”

仔细对比分析初、高中课程标准对文言文的评价建议，我们不难看出，初中“重点在于考查学生记诵积累的过程”，而高中是“了解并梳理常见文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法”。由此看来，初中的文言文学习侧重于对整体知识的把握，着重探究课文内容，培养学生基本的语文素养以及对文言文语言的兴趣和敏感度。简单些说，初中文言文只需读读背背，了解其大意即可，是粗线条的。相对而言，高中对文言文的学习要求则是细节化的。它要求掌握重点实词、虚词，积累词类活用、特殊句式等等，侧重于培养学生对文言文语法知识的构架，更强调知识的系统性。

在实际教学中，会发现不少高一新生语文中考成绩不错，但在高中课堂学习中却表现为许多文言文词汇知识不全;学习文言文非常困难，不适应;对意动用法、使动用法、宾语前置、定语后置等文言特殊语言现象的理解更是如堕五里雾中。究其原因，是初中学生的文言文知识学习较浅，或者没有强化训练，也没有系统的语法教学，淡化语法，甚至根本不讲语法，所以学生文言词句知识积累很少，对语法的认识还很模糊，以致无法从根本上透彻理解文言文特殊的语言现象，知其然而不知其所以然。而高中文言文选段内容相比初中明显加深，学生学习起来难度就更大了。所以很多学生感觉高中文言文学习力不从心，茫然失措，这可能会直接影响学生学习文言文整体的兴趣和积极性。

而高考却不容许学生有此状态，看这几年的高考题命题形式大多是:判断加点词的解释，判断加点词的意义和用法，判断对原文有关内容的理解和分析是否正确，翻译三个句子。前两个题型考查文言文实词和虚词的含义用法，后两个题型实质上都是考查句子的翻译，这些都显而易见，至于“理解和分析”题，也重在考查翻译。如2009年山东卷，选的是《韩非子外储说左上》讲诚信一文，这个题型设计为:

下列对原文有关内容的理解和分析，不正确的一项是(　　)

A．晋文公用十天时间没有攻下原邑而主动撤兵，由于坚守诚信，文公感动了原邑和卫国的人，反而得到了两地，孔子对此表示赞赏

B．吴起在“故人至暮不来”时仍坚持不食而等待，魏文侯在“会天疾风”时仍不失信于虞人，体现出了高尚的诚信品格，令人钦佩

C．楚厉王因醉酒击鼓为戏而失信于民，致使有警而百姓不来;李悝因欺骗将士而失信于军，险致全军覆没。这两个故事从反面强调了诚信的重要

D．卫嗣公派人假扮客商通过关口的集市，集市的官吏刁难客商并接受了贿赂。卫嗣公知道后要罢免这个官吏，他非常害怕，认为卫嗣公能明察秋毫

看得出，这种题只要考生读得懂原文中某段句子的意思就能做出断定，根本无须什么“理解和分析”。正确答案是D项，原文中有“某时有客过而子汝金，因遣之”一句，意思却不是“卫嗣公知道后要罢免这个官吏”。这种题实质上考查的仍是句子的翻译。命题者是严格遵循“理解词句含义，读懂文章内容”的标准来设计试题的。

细节决定成败，高考更提醒我们，文言文词句翻译是不可忽视的细节，必须在高一或者说高中语文文言教学中重视，打实基础。

抓好文言文词句教学，使学生学好文言文，掌握常用实虚词的意义、用法和句式很重要。试想学生连文章的内容、关键词语的理解都没有弄清楚，拿什么来赏析、来感悟，一切都变成了空中楼阁。离开了对文章内容的理解，空谈赏析感悟，学生只能一脸茫然，如雾里看花。只有让学生在理解的基础上反复读课文揣摩语感，去体味古人用文言实词、文言虚词的道理，才能真正熟练掌握这些词的用法。理解作者的用意，更好地鉴赏文章，对学生理解诗词也有帮助。

总之，对文言文教学我们要重视词语教学，只有这样才能提高学生的文言文学习能力，有助于提高语文素养，决胜高考。