温州大学华文教育现状与发展研究_来华留学生教育的

温州大学华文教育现状与发展研究_来华留学生教育的

温州大学华文教育现状与发展研究

包含丽

（温州大学，浙江温州，325035）

一、华文教育概况

华文教育是指海外华侨华人来中国学习中国语言文化和华侨华人在所在国对华族子女所进行的中华民族语言文化教育。[1]目前，随着中国国际地位的提高，华文经济价值的提升，海外华文教育愈来愈受到世界各国的重视。(www.guayunfan.com)

华侨华人移居海外已有1000多年的历史，近20年来，出现百万大陆居民移民海外的现象，形成了新中国成立以来的一次规模较大、数量较多的移民潮。经济发达的北美与欧洲是大陆新移民主要分布地区，美国华人今已超过230万，其中来自中国内地者逾50万，加拿大的100万华侨华人中大陆新移民也占1/5，以留学人员、科技人员、技术移民为主的高素质新移民给海外华侨华人社会注入了新的活力，现在约有3000万华侨华人广泛分布在全世界150多个国家和地区。[2]海外华侨华人与居住地的社会制度、文化背景、教育基础、思想意识和生活习惯存在着较大差异，基于种族认同和对中华文化的认同，他们在语言文字、家庭教育、伦理道德、文化崇尚等方面希望保持中华民族文化的基本属性和地位，始终与祖国保持一种绵延不断的血浓于水的关系，有华侨华人居住的地方，就有不同形式的华侨教育活动。半个世纪前，海外华人改籍归化浪潮迭起，使得沿历达数百年之久的“华侨教育”开始转向今天的华文教育。[3]

华文教育是华侨华人传承和弘扬中华文化、保持民族特性的根本保证。华侨华人生活在海外，面对一个截然不同的社会文化背景，华文教育承担着艰巨的任务，对形成中华民族特有的凝聚力、向心力和民族精神起到了不可或缺的作用。华文教育除了要教授民族语言外，更重要的是要传授中华民族的优秀文化。中华民族勤劳勇敢、团结友爱、坚忍不拔、自强不息的民族精神，以及尊老爱幼、助人为乐的传统美德，需要通过华文教育来承传和弘扬。[4]

华文教育是涵养侨力资源的根本途径，也是推进温州建设的有效手段。温州是全国著名的侨乡，在全世界有42.5万温州人分布在93个国家和地区。海外华侨是温州的宝贵财富，多年来他们为温州的经济发展作出了巨大的贡献，同时他们也成为温州与世界联系的一条重要纽带。

二、温州大学华文教育现状

温州大学是一所特色鲜明、水平较高的地方综合性大学，已有77年的办学历史。温州大学与温州华侨有着极为密切的关系，在温州大学最初创建的过程中，温州的海外华侨便起到了至关重要的作用，爱国华侨们纷纷为温州大学的筹建慷慨解囊，从而保证了温州大学前期创建工程的顺利完成。而建成后的温州大学也尽力从各方面为温州海外侨胞做着力所能及的事情。服务海外华侨华人、办好华文教育基地已经成为我校建设有地方特色的综合性大学的目标定位之一。

温州大学有着深厚的文化底蕴和优良的办学传统，是国务院侨办首批华文教育基地之一，具备招收外国留学生资格，为海外学子尤其是华人、华侨学生进行汉语言文化学习和教育提供机会。温州大学拥有良好的对外教学师资队伍和教学、生活设施，对外交流领域十分广阔。目前已与美国、英国、日本、意大利、俄罗斯、澳大利亚10多个国家和台湾地区的高等院校、科研机构建立了良好的交流合作关系，开展联合办学、互派学者和留学生等各种形式的合作项目，与泰国东方大学合作举办孔子学院。另外，温州大学建有中日文化交流中心和韩国学研究中心，为我校的华文教育和其他侨务活动提供了足够的科研基础，为我校华文教育进一步向更深更广发展提供了理论准备。因此，温州大学在华文教育方面有着深厚的积累，并且已经形成了自己的优势。

（一）开展华裔青少年“寻根之旅”夏令营活动，培养新一代海外华侨事业接班人

华裔青少年是海外华侨华人社会的未来和希望。不论离中国有多远，不论加入哪个国家的国籍，他们始终是炎黄子孙，是龙的传人，他们民族文化的“根”始终在中国。为了增强温籍华裔青少年对祖（籍）国的了解和认同，加强他们的民族意识和民族特性，培养新一代致力于中外友好的海外华侨中坚力量和接班人，有计划、有步骤地对他们进行华文教育是非常必要的，这也是温州市海外华侨工作的重要内容。目前，作为维系华裔新生代中国情结的一项留根工程，由温州大学承办的温州华裔青少年“寻根之旅”夏令营已经成为温州侨界的一个品牌项目，赢得了温州海外华侨华人的普遍欢迎。从2000年至今已有近800名温州华裔青少年参加过在温州大学华文教育基地开展的“寻根之旅”夏令营活动，接受寻根教育和华文教育。

夏令营活动实现了从学习、活动到餐饮一体化的全封闭式管理，实行1＋6的管理模式，做到了管理精细化、规范化、人性化和制度化。通过夏令营的活动，营员们接受了中国传统艺术的熏陶，学到了更多的中国历史、地理知识，提高了汉语水平，加深了对中国文化的认知和理解，同时在夏令营举办的各项丰富的活动中获得综合素质的拓展，更为重要的是培养了营员们对祖（籍）国深厚的感情，建立中外青少年之间深厚的友谊。小营员们参加以“学习汉语、领略中华文化、寻根问祖”为主题的夏令营活动是一件非常有意义的事情。夏令营活动是一次寻根之旅、了解之旅、友谊之旅。通过这样的活动，华裔青少年们亲身领略了中华文化的丰富底蕴，亲眼目睹了中国近年来的巨大变化，激发了孩子们热爱民族、热爱家乡的美好感情，保持了中华文化在海外的代代延续、经久不衰。掌握中文的海外华裔青少年将成为中外文化沟通和交流的桥梁，是中国与世界各国人民友好交往的使者，相信他们将在今后的海外生活中发挥自身的独特优势，为中国走向世界、世界了解中国做出积极努力。

（二）开展海外华文教师培训，提高海外华文教师水平

随着中国的崛起，汉语和中华文化受到全世界的关注。办好华文教师培训班可以让作为中华文明和中国文化的宣传者和传播者的华文教师进一步感受中国悠久的历史、丰厚的文化，进而掌握汉语教学规律，提高汉语教育教学质量。这对提升中国在海外的“软实力”，对中国走向世界、让世界了解中国具有重要的战略意义。

温州大学已经具体承担了三届分别由浙江省侨办和国侨办主办、温州市侨办承办的海外华文教师汉语言文化知识培训班的教学任务。两届培训班对来自西班牙、意大利、法国、荷兰、奥地利、英国、美国、加拿大等20多个国家近85名学员进行了半个月的培训。培训班针对海外华文教师的教学工作实际，突出课程的实用性、操作性，强调综合素质的全面提升。旨在向海外华校教师传授当前最先进的中国内地语文教学的理论研究和发展方向、课堂教学的组织、教案准备和教学基本要点。

根据国务院侨办和市侨办的指导意见，温州大学制订了具体的教学计划和课程设置方案，主要包括汉语教学、教育理论以及中国文化介绍。其中，作为必修课程的汉语教学包括语音、汉字、词汇、语法、写作、汉语课件制作等教学内容，教育理论方面则开设教育心理学、学生认知发展等课程，同时辅以中国文化概说、篆刻、瓯越文化等课程。教学形式丰富多样，听讲、观赏、动手并举。师资安排方面，整合了温州大学相关领域的知名专家和教授进行专题讲座。为了使培训对海外华文教师的教学工作更具实用性和针对性，进一步了解和借鉴中国目前基础汉语教育的教学理念、教学方法和技能，培训班还特意邀请了温州市中小学名师进行语音、汉字、词汇、语法教学。

参训的海外华文教师，带着自己亲身的教学体会和不同程度的疑难，既“充电”，又“切磋”。他们非常重视和珍惜这样的学习机会，认真听课，仔细记录，大胆提问，坦率交流，表现出强烈的求知欲望和敬业精神。培训班充分照顾到各位老师共同的愿望，学、游结合，教学知识长进，文化修养陶冶，亲密无间相处，切磋交流坦率，“学、思、看、游”均有收获。

通过多次座谈会、交流会、课后讨论会，海外华文教师互相交流，彼此了解当地学校开展华文教育的经验；通过与侨办的交流，海外华文教师获得了政府各级侨办支持华文教育工作的信息；通过与国内华文教育工作者的交流，海外华文教师获取了多种先进的教学理念、有效的教学技巧；通过反馈意见表和开放性问卷调查，温州大学获得了海外华文教育界的最新动态信息，了解了海外华校的各种需求。如新加坡就将华语作为“母语”教学，成立了推广华文学习委员会，通过学校为本“华文种子教学策略”，鼓励每一所学校和一所海外学校建立姐妹关系；加拿大将中文列为第二外语，作为高中升学的考试成绩等。相对这两个国家来说，华文教育有了政府层面的保证。荷兰的华文教育历史较长，在主流社会有一定的影响，政府和社团的资助有助于办学条件的改善和师资的稳定。欧洲其他一些浙江侨团创办的学校，相对而言，办学条件艰苦，师资短缺，面临的共同问题是：经费紧张、教材和教学器材短缺、教学方法欠多样化；还有的华校，面临着新的问题，如开展学龄前儿童的中文教育和外国人领养的中国孩子学习母语的教育。

通过培训班的学习、考察和广泛交流，海外华文教师进一步提高了华文教育的理论水平与教学技能，更全面地掌握了教学知识和教学方法，他们将所学到的新方法、新技能运用到海外华文教学工作中去，将为弘扬中华文化，为满足华侨华人学习中文的需要，为发展华文教育事业做出新的更大的贡献。同时，他们将把温州的巨大变化及切身感受带回到居住国去，把中国悠久的历史、丰厚的文化介绍到世界各地。这对增进海外华侨、华裔对祖（籍）国的了解、加深感情，培育一支长期对我国友好的海外力量，促进祖国统一等方面都具有十分重要的意义。

（三）开展华文教育研究，提高华文教育水平

温州大学华文教育研究所是专门致力于温州大学海外华文教育事业发展的研究机构，依托国务院侨办华文教育基地——温州大学，汇聚了一大批在汉语言文字学、应用语言学、教育科学等学科颇有建树的专家和学者，并邀请了国内外华文教育研究方面的专家作为学术顾问，利用专业集群、学科交叉和人才聚集等多种优势，注重学研合作，整合各学科优势，利用全校教师资源，调动社会各方面资源和地方优势，结合温州海外移民群体华文教育的实际要求和新特点，开展海外华文教育教学模式、课程开发、教材建设等理论研究工作，创新并开拓各类华文教育实践性项目，以促进华文教育事业为最终目的，竭诚为温州海外移民群体的华文教育事业及政府机构提供相关服务。

研究所积极响应浙江省政府提出的实施海外华文教育“151”规划，选派教师赴海外温州籍华裔生源为主的中文学校开展示范教学活动，帮助和支持海外侨社开展华文教育工作。研究所启动了《海外华裔青少年夏令营的教学与管理模式研究》、《欧洲华裔青少年华文教育研究——以温州籍华裔青少年为例》、《基于网络资源的温州籍海外华裔青少年多元华文学习模式的研究》、《华文教育多元学习模式研究》、《泰国华文教育研究》等课题项目的研究，并进一步加强与澳大利亚莫纳西大学、泰国东方大学、美国肯恩大学、华东师范大学、上海师范大学等国内外各个华文教育研究机构和高校的交流和合作，以海外温州人研究为特色，开展华人华侨研究、华文教育研究。

（四）建立与各界侨务工作部门良好的沟通、联络机制，致力于温州华文教育事业的发展

温州大学与市侨办一直保持着良好的协作关系，已培养了一支稳定的管理和教学队伍来专门负责这项工作，每年都会与侨办做好前期沟通和交流，同时和侨办做好工作衔接，在多年的交流合作中已与侨办形成了默契，并且达成了许多共识。

通过华裔青少年“寻根之旅”夏令营的开展及首届世界华文教育大会的参与，温州大学已经与世界各地的多所华文学校建立了良好的关系。通过反馈意见表和开放性问卷调查、座谈等方式，温州大学了解了海外华教界现状、最新动态信息及海外华文教师对在国内参加培训的需求，我们向其提出了今后在华文教育和留学生招生方面的合作意向，达成了很多合作共识。

温州大学帮助一家意大利的华文学校梳理课程材料，使其能在今后的教学、管理中更系统化、更专业化。此外，温州大学目前已与佛罗伦萨中文学校建立了互派学生的友好关系，2009年12月两位意大利学生来到我校学习中文，我校为其提供免费的住宿与中文课程学习，她们则为我校音乐学院开设了意大利歌剧歌词学习课，在茶山校区和学院路校区开设了免费意大利语学习课程，在我校师生及社区居民中迅速掀起了学习意大利语、了解意大利文化的热潮。相应的，温州大学下半年也将派2位老师前往意大利该所华文学校进行汉语教学援助。

三、华文教育工作存在的问题与对策研究

温州大学开展华文教育工作已有十年，取得了可喜的成绩，但也存在着不少问题：

（一）教学设置针对性不强

华裔青少年“寻根之旅”夏令营和海外华文教师培训班的成员结构复杂，他们来自不同国家，有着不同的区域文化背景和风俗特征，相对而言，我校设置课程和体验活动的针对性还有待加强。

因此，温州大学将在今后的活动中加大前期调研力度，针对不同国家和地区的特点，做好更具针对性的教学计划和菜单式的可选择性的课程群建设，提出符合该国实际需要的华文教育模式。

（二）教学效果评价体系欠缺

华裔青少年“寻根之旅”夏令营的教育效果的评价指标体系和海外华文教师培训班的教学质量评估体系还未深入建立。

因此，针对夏令营活动，温州大学将通过收集各年活动的资料，以及对华文教师、学生及学生家长的调查分析与访谈，调查研究文献以及相关政策文件，并结合专家意见，从整体上进行回顾、梳理与总结，在此基础上，建立包括初始目标完成度、活动学习效果和满意度模型三方面的指标评价体系，定量地进行横向比较和纵向分析。通过研究评价体系指标与教育效果之间的关系，建立华裔青少年华文教育的评价模型。

对于华文教师培训班，温州大学将通过问卷调查分析，以及邀请同行专家对课程进行听课，提供听课记录和评议意见。同时课程的主讲教师也填写评估表进行自我评价，便于比照。作为教学质量的直接受益者培训班学员最有发言权，为了避免其顾虑，减少中间环节，我们在课程结束后直接组织进行无记名填表，当场收回，用计算机进行数据处理。开展课程教学质量评估的目的是以评促改、以评促建，促进教师提高教学水平，加强海外华文教育的针对性。通过课程教学质量评估，将进一步推进华文教育的教学改革，加强课程群建设，完善教学环节，提高培训班的教学质量。

（三）教师聘请与教材编写有失规范

教师的聘请和教材的编写还有待规范化、程序化，并加强针对性及实用性。虽然国务院侨办根据各国侨情的差异和海外华裔学生的年龄特点，组织专家编写世界主要语种国使用的汉语教材，还完成了《中国地理常识》、《中国历史常识》等辅助性教材[2]，但是，地域性的教材还是很缺乏。因为本地化教材能够结合当地的文化和实际，给学习者以直观印象，便于学习者的理解。而本地化教材的编写及教学教师需要理论水平高且懂本地实际的人才。

因此，如何寻找到海外华文教师和华裔青少年更需要的老师和更合适的教材是办好此类活动的关键，也是温州大学华文教育工作的重点。温州大学将根据华文教育的特点，做好教育资源的建设与共享工作。通过需求调查分析，结合专家意见努力做好本地化教材的编写工作，并与学员们分享现代化的先进教学教育成果，以期达到更高满意度的适用性。

参考文献

[1]耿红卫.海外华文教育的现状、特点及发展趋势.东南亚纵横，2008，（6）.

[2]陈真.国际化背景下华文教育发展趋势及影响研究.云南师范大学学报，2007，5（2）.

[3]李嘉郁.论华文教育的定位及其发展趋势.华侨华人历史研究，2004，（4）.

[4]吴建玲.对100名华裔学生语言文化情况的调查报告.语言教学与研究，1996，（4）.