为学习者开发弹性学习的教学材料_高职弹性学习制度

为学习者开发弹性学习的教学材料_高职弹性学习制度

第八节　为学习者开发弹性学习的教学材料

在“以职业能力为本位、以学习者为中心”的课程教学实施中，需要大量地依赖学习材料、教师和校园以外的资源，学习者的学习是一种超越教科书、超越教师、超越课堂的立体学习活动，这就需要提供一个全方位的立体学习材料给予支撑。

一、弹性学习的教学材料开发原则

（1）教学内容的量应充分体现知识够用的原则，按照职场中该能力标准所需的知识和技能进行有机的融合。

（2）教学内容的逻辑排序应按照该能力在职场工作过程的先后顺序进行排序，这有利于学生的学习更接近于实际工作要求(www.guayunfan.com)

（3）教学内容的学时分配应完全按照企业完成能力要素时间来确定

（4）教学策略应根据学习者的学习风格，按照认知规律设计形式多样的主动学习活动

（5）教学评价应将学习活动与鉴定活动、评估活动同步开发，开发出具体的鉴定工具和评估工具

（6）教学信息使用应注重“以人为本、注重职场健康与安全”的理念。

二、弹性学习的教学材料类型

由于学习者的学习风格不同，针对不同学习者的培训学习材料在结构和形式上也有所不同。一般有下面几种类型和作用：

（1）独立学习科目的学习内容

（2）学习资源 —— 物资设备、VCD、课件、录像、能力标准、学生操作安全检查表、鉴定表、评估表等。

（3）学生用书 —— 学习手册、学习信息手册。

学习手册是帮助学生收集、理解、记录知识信息，完成技能鉴定评估的学习材料；信息手册是指导学生某个操作能力需要的信息。

（4）参考书籍 —— 正式出版的教科书、企业规章制度、产品说明书、设备操作说明书、国家安全法规等。

（5）教师用书 —— 教师教学指南。使不同的教师可参考教师指南中的学时、教学策略、鉴定手段和工具在相同的物质资源下，达到相同的教学效果。

三、弹性学习的教学材料选用原则

1．使用多感官的学习材料

多感官学习意味着运用一系列不同的学习活动、不同策略和不同媒介，调动学习者的各个器官，接受和强化学习的知识和技能并针对不同学习特征的学习者的学习风格，选择学习材料，满足学习需求。从而创造富有弹性的、宽容的、活跃的，能够充分运用多感官功能的包容性的学习文化环境。因此，我们应该从以下几方面为学习者创建一个多感官学习环境的学习材料库：

（1）尽可能地采用实践性任务的学习材料。

（2）运用合作式的学习策略的学习材料，例如：分组活动、两两协作。

（3）使用多种媒体将学习活动进行整合的学习材料。例如：录音带、图片、摄影、录像、电视（譬如纪录片、情景剧等）、黑板、印刷材料（教学材料）、互联网以及多媒体等。

2．使用恰当和相关的学习材料

在科目学习一开始，就了解清楚学习者的背景信息（文化特征、民族、宗教信仰等）从而采用适宜的学习素材，即：

（1）使用的学习素材要与学习者已有的知识与经验水平及其学习目标和需求等相关联并能激发学习者学习积极性。

（2）材料要生动有趣，并且要用适宜的、易懂的方式传授给学习者。

（3）应用原始资料。如：宣传单、广告传单、通信资料、工作手册、设备操作规程、安全规定、维修手册等。

（4）运用学员熟悉的、乐意使用的信息。例如：报刊、流行、时尚元素、网络等。

但是应该注意：这些学习材料不应该对不同背景的学习者造成困扰。而是使用一些与学员生活紧密关系的话题、项目和实例。例如：食物、娱乐、运动、旅行、汽车等，使学习者与学习内容发生直接联系。

总之，弹性学习的教学材料应该体现知识够用的原则，按照职场工作过程的先后顺序排列学习内容；按照企业完成能力要素时间确定单元学时，根据学习者的学习风格、认知规律，设计形式多样的主动学习活动，强调师生交互的教学过程，将学习活动与鉴定活动、评估活动同步开发，注重以人为本、职场健康与安全的思想理念，为学习者提供全方位的立体化学习材料。

综上所述，通过对高职弹性教学设计的“8个环节”进行详细的探讨，明确了行业需求分析和制订能力标准方法，为课程设计者提供了一套为学习者量身定做学习计划的教学模式；为鉴定师提供了一个标准测试的鉴定模式；为教师提供了一个全方位开发多元化学习材料的途径；为学习者创造一个弹性的学习环境。