王兰老师帮我备课记_和谐本真美丽

王兰老师帮我备课记_和谐　本真　美丽

王兰老师帮我备课记

秦　钰

【题记】

前不久，我代表南京玄武区参加上海、南京、无锡、南通“四城区”汇课。课已上过，受到大家的好评。然而，给我留下印象最深的还是全国著名特级教师王兰老师帮我备课过程中所发生的故事。

【故事之一】(www.guayunfan.com)

要知其所以然

那天试教，一开始，从“谈话导入”到带领学生“初读课文”都进行得非常顺利。直到第三部分“品读课文”时，我问：“读了第一自然段，你知不知道东方明珠是谁的名字？”如果有学生回答“是广播电视塔的名字”。那最好啦，既可以让我紧接着就出示词语“广播电视塔”，指导学生读好词语；又可以让我继续点拨学生——“广播电视塔可多啦，我们南京也有广播电视塔啊，好好读读课文，想想东方明珠到底指的是谁的名字呢？”学生继而答出“是上海广播电视塔的名字”。这样就能够看得出老师是怎样一步步引导学生读懂读好课文的。当然在预设时我们也预设了，假如学生一下子答到“是上海广播电视塔的名字”时，我该如何去评价学生，然后紧接着照样出示词语“广播电视塔”，指导学生读好词语。

试教时，有一个学生答道：“是上海广播电视塔的名字”。当时我就想到：啊呀，这个学生真挺厉害的！阅读能力很强。于是我就按照备课时预设的评价来点评这个学生：“真不简单，广播电视塔可多了，南京也有广播电视塔呀，他是通过自己读课文找到了：这里指的是上海广播电视塔的名字，了不起！会读书！给他鼓鼓掌！”点评得很到位，我自己也很满意。就在我颇为这个点评得意之时，忘了把“广播电视塔”这个词语卡片拿出来让学生读了。直到学下一个词语“巨人”，在拿“巨人”这个词语卡片时，我才发现：不好！刚才忘读词了！

课上完了，在王兰老师带领下，我们集体评课时。讲到以上发生的事情，其他老师也没太往心里去，都觉得这也没什么，不过是在教学过程中忘了一个小小的教学环节而已。

然而，王兰老师在静观大家对这一环节的反应之后，说道：“我并不觉得这是一个小小的失误，我认为这是我们老师在备课时，对这样设计的原因还不清楚。见一斑而窥全豹，忘挂一个词语卡片，忘了指导学生读好词语。看上去是小事，其实真真切切地反映了我们的老师在上课时往往只知其然，而不知其所以然。”

王老师此语一出，我和老师们先是愣了一下，我心想：有那么严重吗！不就忘挂一个词语嘛！

王老师似乎看出了我心中的疑惑，笑着问：“秦钰，你来说说一（上）语文的教学重点是什么？”

我想了想，小声说道：“应该是识字、写字吧？”

“对！”王老师替我坚定地回答道。

“可是，您说的环节我在备课时都设计到了呀！只是……只是忘了嘛……”我的声音更低了，我似乎想说明，我还是考虑到王老师所说的低年级的教学重点的。

王老师此时笑眯眯地望着我，似乎知道我心中所想，接着她打开一（上）语文书，翻到目录，然后很认真地说到：“想想，学生刚从幼儿园上来，这才两个月，拼音刚学完，就开始学习对他们来说很长的文章《东方明珠》。第一次遇到‘广播电视塔’这么长的词语，而且个个字都是生字，孩子通常会把这个词读得一字一顿的，老师就是要教好学生不懂的，不会的！对一年级的孩子来说识字就是重点之一，这么长的词语，老师应该牢牢地记住要指导学生读好哇！”

王老师接着语重心长地说：“是呀，虽然你备课时，指导学生读好词语环节设计到了。可是，咱们不仅要知道这儿有这么个环节，还要知道为什么要这样设计啊。这样教学才会有深度，才会在自己、在学生的心中留下深刻的烙印。”

一席话后，我和老师们都若有所思地点点头。我又陷入了新的思考之中。从王兰老师的话语中，我悟出——备课不仅要备教材、备学生、还要“备自己”啊！这个“备自己”却是我过去所不曾在意的，往往觉得怎样吸引学生，怎样激发学生兴趣就怎样好。现在我明白，备课只有让自己对教学设计“知其所以然”，才会把握一堂课真正的灵魂，在“知其所以然”的引领下，教师才会让课堂豁然开朗，丘壑一目了然！

【故事之二】

治学要严谨

以下是两个教学环节的设计片段：

（一）学生自己自由初读课文之后，老师说：“课文读完了，难读的字音有问题吗？我来检查了，看看你能不能读准这几个音节。”出示难读的音节。

（二）检查完学生单个读课文之后，教师点评：“这几个小朋友不错，一开始就把课文读通顺了，声音也很响亮，可是有几个字音读得不是很准，我们再来读一读。”出示读错音的生字（生字注音）。

一开始我在试教时，把“音节”和“字音”混淆在一起。如以上片段一，我说成：课文读完了，难读的音节有问题吗？我来检查了，看看你能不能读准这几个字音。试教时，谁也没有太在意。我更没在意，因为当时我觉得“字音”“音节”差不多啊。可有一个人听出来了，谁呢？——王兰老师。

课后，她把叫到一旁，问我：“字音和音节是不是同一个概念呢？”

“这个……”我一时语塞，因为确实我当时觉得它们之间并没有太大的不同，有什么不同，我也说不上来。

王老师笑了：“小鬼头，就是因为你自己都没搞明白，所以刚才初读课文的那个环节，你把字音说成音节，把音节说成字音，自己都还没弄清了吧！”

“可是，王老师，孩子现在也没必要懂啊。何况，确实这两个词语我看也没有什么不同嘛！”我很奇怪，王老师为什么会纠缠这个小细节。

听了我的话，站在走廊上的王老师望着远方，若有所思，然后转向我，语重心长地说：“治学要严谨啊！”

她继续说道：“你再好好想想，音节就读音而言，包括声母、韵母和声调。而字音是指具体的字的读音。两者的内涵所指是不同的。比如说‘东方明珠’的‘明’和‘名字’的‘名’，南京的孩子不容易读准，而这两个字这课都有出现，就需要在读课文之前老师出示卡片：míng，让孩子把‘míng’这个音节读准，而不是说把‘míng’这个字音读准。在检查学生读的时候，学生若出现‘名字’的‘名’没读准，就要将注了音的‘名’这个字音读准。”

我点了点头，继而心中又冒出疑惑：“可是孩子并不明白啊，即使刚才说颠倒了，我看，对孩子来说区别并不大呀。”

王老师似乎早就预料到我会在此点上感到奇怪，反而笑着点头说：“孩子就像一块没开垦的田地啊，什么叫‘熏陶’，什么叫‘渗透’呀？现在你渗透给他们错误的概念，这个错误会在他心中的田地里生根、长大的。治学要严谨啊！”

我的心中一下子豁然开朗起来，同时更增添了对王老师的敬佩之情。

当晚，我翻开王兰老师所著的书籍，无意间翻到《师范教育》的记者李真对王兰老师的采访。有这么一段话深深打动了我，王老师说：“有些知识，老师不一定给孩子讲，但自己必须弄清楚，很久以前我在教二年级课文《数星星的孩子》时，讲到北斗星围绕北极星转的问题，这不一定给学生详细讲，可我要制作教具，要演示给学生看，必须符合科学。我便特意向我国著名天文学家张钰哲同志请教。张老告诉我：从地面观察，北斗星围绕北极星沿着逆时针的方向转。每转一圈的时间是23小时56分钟。于是我做教具给学生演示时心里才有了底。当个好的小学教师则要尽可能多了解一些，这不仅要向书本学，还要向社会学，向一切有经验的人学。治学要严谨啊！”看到这儿，联想到白天的事情，我觉得我肩头的责任很重很重。

“治学要严谨啊”，王老师的这句话此后老是萦绕在我的耳边。

【故事之三】

和谐的境界

一直觉得“和谐的教育”之于我太宽泛、太难以把握。而以下的这一幕让我懂得：其实和谐教育的目的是为了让学生各方面得到更好地发展。而想要达到“教育的和谐”境界就在于你是否有着一颗像王兰老师那样不断思索、不断追求、一切为着孩子的心。

在教学东方明珠夜晚的美丽时，我重点抓住了“五光十色”和“非常好看”这两个词语。我自己备课时，在教学“五光十色”时是这样设计的：东方明珠高大雄伟，到了夜晚又是什么样的景象呢？读读第二句话，哪些词语让你感受到东方明珠的美丽。学生回答“五光十色”“非常好看”。紧接着老师出示相应的视频，视频上显示夜晚东方明珠灯火璀璨、五光十色、美不胜收的样子。老师接着说，这就是夜晚的东方明珠，真不是一般的好看啊。来，读好这两个词“五光十色”“非常好看”。

我把教学设计交给王老师面批，王老师的目光随着手中的钢笔扫视到这儿突然停了下来。她想了好一会儿，然后抬起眼睛，看着我说：“多媒体的使用要得法，什么时候用比较合适，怎么用才能收到好的效果，都要考虑周密了。低年级学生知识面窄，生活经验缺乏，有些课文所反映的事物和现象，学生难以单凭阅读语言文字理解它的内容。这就需要利用多媒体，让学生加深对课文内容的理解了。但是这里理解‘五光十色’……”王老师的头又低下，盯着这处的设计思忖着，突然，她兴奋地看着我说：“孩子能不能感受到什么样的景象叫‘五光十色’，咱们先在孩子中间调查调查！”

于是我找来七八个孩子，逐一问了他们对“五光十色”的理解，他们全都说颜色好多好多，闪闪发光的意思。有的还举例说了夜晚南京新街口好多大楼的霓虹灯亮了，有很多颜色的灯光，那就是五光十色。

此时，王老师再一次地看了看此处的设计，然后说：“现在有很多课，花了很大的人力、财力制作多媒体课件，可是不适时地播放却扼杀了孩子的想像力，用老师的思维替代了学生的思考。”

“是的，王老师！”这时的我感到脑中智慧的火花被王老师给敲击出来啦，“我觉得孩子完全能够通过课文，通过联系自己的生活经验感受到什么叫‘五光十色’，只是有可能表达不出罢了。我想，这里的设计我需要修改一下，我觉得这里的多媒体可以在学生充分发挥其想像力之后使用，而使用的目的是为了让学生对‘东方明珠夜晚的美’的感受进一步升华。这样使用多媒体才能达到‘教学与多媒体使用的和谐’，您觉得呢？”我一口气把想到的全说了出来。

王老师看着我，许久，她笑了，望着我，点点头。

【后记】

有人曾经说过，人生就像一次旅行，重要的不是目的地，而是沿路的风景和心情。以上的故事都是备课中发生的小插曲，然而一滴水可以折射太阳的光芒，这些故事中王兰老师所传递给我们的精神将引领着我们在教育的道路上前行。