晚清时期师范教育状况_陶行知教育思想基

晚清时期师范教育状况_陶行知教育思想基

二、晚清时期师范教育状况

德国的师资培养机构，始于1697年弗兰克创设的教师养成所。1747年，黑格尔在柏林首创师范学校，并增设了心理学，教育学、教育实习等课程。1763年制定乡村学校规程，成为世界上最早实行义务教育的国家。

法国的师范教育起步也较早，巴黎高等师范学校创建于1795年。美国的第一所师范学校由霍瑞新·曼在马塞诸塞州的列克里敦市创建。意大利的师范教育始创于19世纪60年代。

日本，1868年明治维新，推行资产阶级的改革运动，以“富国强兵”、“殖产兴业”、“文明开化”为总目标，全面学习西方的文化、科学和技术，于1872年颁布《学制令》，开始教育改革。1886年颁布《学校令》，其中《师范学校令》规定：分设普通师范和高等师范，分别培养小学和中学（师范）教师。师范教育推动了日本的普及义务教育。1902年，初小入学率达90％；1920年，六年制义务教育入学率为99％。

中国师范教育起步较晚，草创于晚清时期。光绪二十二年（1896），盛宣怀在上海创办南洋公学，先设师范馆，招生40名，于次年4月开学，兼习中西各学，合格者选为中、上院教习。这是中国师范教育的开端。(www.guayunfan.com)

1898年，京师大学堂成立，其中的师范馆于1902年先行招生。这是我国第一所公办师范学校。在同一时期创建的还有：两江师范学堂、1902年开始筹建、1904年10月开学，1914年在原校址改为南京高等师范学校；通州师范学堂、筹建于1902年，1903年开学，今江苏南通师范学校。另有大通师范学堂，光复会徐锡麟在浙江绍兴，于1905年创办，聘女革命家秋瑾主持校务、学校购置枪支弹药，重视军训，是徐、秋准备起义中的一支重要力量。

光绪三十四年（1908），京师女子学堂成立。

晚清的师范教育，第一，坚持“中学为体、西学为用”的办学方针。1894年，中日甲午海战，北洋水师全军覆没，朝野震惊；1900年又发生八国联军入侵北京，迫使清政府与外国签订丧权辱国的《辛丑条约》。清王朝为了挽救垂死的命运，不得不放弃祖制，废科举、兴学堂，但维护封建思想文化是不变的，学习儒家各种经论仍然是第一位的。《钦定大学堂章程》（1902）规定：“激发忠爱、开通智慧，振兴实业”为办学宗旨，“忠爱”就是忠于清王朝君主。又规定“人伦道德为各学科根本，须臾不可离”，讲授时不可对“古人动加訾议”；讲授《经学大意》时“断不可好新务奇，致启驳杂支离之弊”。学堂对学生严加控制，《奏定学堂章程》（1904年）的《学堂禁令》一章规定：各学堂学生“不准干预国家政治及本学堂事务”，“不准离经叛道”，“不准私自购阅稗官小说谬报逆书”，不准对学堂“借端挟制、停课罢学”，不准“纠众演说”和加入“党会”，“不准犯有伤礼教之事”。

这一切都是为了维护清王朝的封建统治培养人才。

第二，办师范教育，没有合格生源、学生对师范教育缺乏认识，而留恋科举。

晓清草创师范教育，为了吸引学子上师范，清政府给予了优厚待遇：食宿公费、宿舍宽裕，并对学习优者发奖金；还规定：投考师范馆者须有举人、贡生、禀生、监生资格；毕业考试在中等以上者，一律作为师范科举人、最优者以内阁中书优先补用并加五品衔。实际上，没有一个举人投考师范馆，而师范馆的不少学生却趁隙参加了癸卵年的乡试，有十几人中举；另有一人在甲辰年中了进士转至进士馆。

第三，晚清办师范，大量聘用日本教习，一切照抄、照搬日本的学制。

日本在明治维新（1868年）后学习西方、办了师范教育，晚清办师范学日本。自然科学各学科、辩学、教育学、心理学，甚至图画老师都聘请了日本教习。两江师范学堂、通州师范学堂也都聘有不少日本教习。服部字之吉是京师大学堂师范馆讲授心理学、教育学、伦理学的正教习。范源廉（后任北师大校长、曾是服部翻译助教）曾说：“将来如有作中国教育史，叙述师范教育之起源，第一页就应当从服部曾尽力之事业说起。”可见，当时晚清办师范对日本之依赖性。日本是近邻，最易仿效，所以，《钦定学堂章程》（1902年）特受日本之影响，到《奏定学堂章程》（1904年）就更完备的照抄日本，更少独立性。直到民国成立（1912年），京师优级师范学堂改名为北京高等师范学校后，学校聘请了不少由日本和欧美留学归来的学生，教师阵容才有所好转。

陶行知指出：“中国师范教育前清办理失策，以致师范学校与附属学校隔阂，附属学校与实际生活隔阂。我们所以有这种隔阂，是因为我们的师范教育或是从主观的头脑里空想出来的，或是间接从外国运输进来的，不是从自己的亲切经验里长上来的。这种师范教育倘不根本改造，直接可以造成不死不活的教师，间接可以造成半死不活的国民。”（Ⅰ，96）

于是，陶行知发起了向传统师范教育挑战。