外语专业研究生创新能力培养的途径_学科建设与研究生

外语专业研究生创新能力培养的途径_学科建设与研究生

外语专业研究生创新能力培养的途径

研究生教育是高等教育的高级阶段，以培养学生的创新能力为核心目标，这是它与本科教育的一个主要不同之处。因此，在研究生教育中应把培养研究生的科研创新能力放在首位，使研究生在学习过程中不仅掌握本学科的基本理论和研究方法，而且要在此基础上产生出自己的新发现、新视角、新方法，以适应当今社会发展的需要。

外语专业研究生有自己的特点，其培养方式也具有与其他学科研究生培养不同的特点。本文结合外语专业研究生的特点，探讨培养研究生科研创新能力的途径和方法。

一、外语专业研究生创新能力培养的几个途径

外语专业研究生的一个重要特点就是外语程度较高，一般都能阅读外文资料原文，直接获取信息的能力较强。这个特点使外语专业研究生能较快地学习和掌握最新的概念和理论，迅速接触国际上最新的研究动向。但是，外语专业研究生也有自己的弱点，这主要表现在科研意识和创新意识较弱，抽象思维能力较差，思辨能力不强，研究能力较弱。由于本科阶段的学习主要是对听说读写能力的培养，理论课程开设较少，因此对学科理论知识掌握较少，也缺乏系统性。(www.guayunfan.com)

根据外语专业研究生的特点，我们认为，可以从以下几个方面培养研究生的创新能力。

1.培养和强化科研意识和创新意识

培养研究生的创新能力，首先要培养和强化他们的科研意识和创新意识。孙淑芳指出，研究生教育不同于本科生教育的一个突出特点是研究生教育更加强调创新意识的培养和创新能力的取得。［1］如上所述，外语专业研究生的一个突出弱点是，本科阶段理论课程开设较少，理论学习比较肤浅，科研和创新意识比较薄弱。因此，培养和强化研究生的科研意识和创新意识是培养他们的创新能力的前提，是外语专业研究生教育的一个重要任务。

很多研究生认为，自己对理论知识了解太少，基础较差，还没有进行创新研究的能力，因此需要多读书，打下牢固坚实的理论基础后才能开始进行研究。这种想法有一定道理，本身不错，但也在一定程度上影响了研究生自身对研究意识和创新意识的养成和科研创新能力的培养。有的研究生读了很多书，理论知识学了一大堆，但对写论文却充满畏难情绪，总认为自己理论基础不牢，迟迟不敢动笔。

我们认为，首先，牢固坚实的理论基础是一个相对的概念，新的理论和知识不断涌现，知识的学习是一个无穷无尽的过程。因此，那种把理论知识学完学好之后再进行研究的思想是不可取的。其次，理论知识不是仅靠读书学习就可以完全掌握的。读书学习只能够获得理论的皮毛，只有把理论知识应用于实践，才能够对它有深刻的理解和掌握。研究工作就是一个运用理论解决问题的过程，因此，进行一定的研究对掌握理论是必要的、有益的。第三，理论基础并不等同于科研能力，科研能力不是在具有一定理论知识的基础上自然产生的，而是需要有意识的培养，需要在具体研究工作中发展和完善。因此，在获得一定理论基础之后，应该让研究生较早地开始进行初步的研究（如写一些小论文等），以便培养他们的科研创新意识和能力。

研究生教育的核心就是使研究生从课程学习转移到论文撰写、从科研的消费者转换到科研的生产者。［1］在这个过程中，让研究生尽快树立起科研创新意识是教育成功的一个关键步骤。

2.强化基础理论学习

如上所述，外语专业研究生入学时理论基础较弱。针对这种情况，应帮助研究生尽快掌握本学科的基本理论和基本概念。只有在雄厚的理论基础之上，才能谈得上做好科研和创新。除做好课程设置、搞好课堂教学外，尤其要注重指导研究生阅读相关的基础理论著作。河南大学博士生导师徐盛桓教授在对我院研究生和青年教师作学术报告时曾指出，作为英语专业的研究生首先应做到以下三点。一是要阅读一本以英语为本族语的学者撰写的英文的语言学著作；二是要读一本英文的英语语法著作；三是要跟踪阅读一两份本学科学术期刊。我认为徐教授的意见十分中肯，这里再作一点阐发。本节先谈谈一、二两点。

阅读英语语言学著作，就是学习英语语言学的基本理论和研究方法。语言学已成为一门领先的学科，不仅在语言研究领域取得了辉煌的成绩，而且其基本理论和研究方法也深刻地影响了其他学科领域（如英语教学、英美文学、文体学、翻译、英语国家文化等）的发展。因此，阅读一本英语语言学著作、掌握语言学的基本理论和研究方法对英语各研究方向研究生培养自己的科研创新能力是非常必要的。

阅读英语语法著作，就是要深入地了解英语语言的特点。英语语言是英语专业各领域研究内容的载体，英语语法是对英语语言的全面描写，是英语各研究方向研究生深入了解自己学科领域的必经途径。英语专业的研究生，不管他从事哪个方向的研究，其主要研究对象都是英语。因此，深入了解英语语言的特点，对各研究方向研究生都是非常重要的。现在有的研究生对这一点还存在模糊意识，认为语法学习枯燥乏味，用处不大，这种思想必须得到纠正。

阅读英语语言学著作和语法著作只是英语专业研究生打好理论基础的一个最基本的层次。英语各学科领域（如英语语言学、社会语言学、英语教学、英美文学、文体学、翻译、英语国家文化等）都有自己的基础理论著作，应指导研究生认真精读这些著作，为自己的学术创新研究打下坚实的理论基础。

3.关注学科研究发展动向

所谓创新，就是要做出新发现、创造新事物、提出新观点、运用新办法、开拓新领域、解决新问题。［2］只有在熟悉了解了前人的相关研究之后，才能知道什么是“新”，才能在前人研究成果的基础上创造出自己的新东西。因此，关注本学科领域研究的发展动向，了解本学科领域研究的最新成果，是创新性研究的基本前提。上述徐盛桓教授提出的第三点要求（即跟踪阅读一两份本学科领域的学术期刊）就是了解本学科领域最新科研成果的具体措施之一。

有的研究生只重视经典著作的阅读，而忽视对学术期刊文章的浏览和研读，这对自己的创新性研究是极其不利的。学术期刊文章当然有良莠之分，但一本好的期刊总是反映了本学科领域的最新研究成果，是了解本学科研究动态的重要途径。因此，导师应指导和帮助研究生选择本学科最权威的学术期刊（如外语学科的《外语教学与研究》《外国语》等）进行跟踪阅读，以及时了解学科前沿研究动态，汲取最新的学科知识。

作为外语专业研究生还应充分利用自己的优势，把学术期刊阅读的重点放在浏览和阅读国外出版的外文期刊上，以迅速了解国外的最新研究动态。近年来，研究生教育的物质条件已经得到了较大改善，我校外国语学院已经订购了一批国外出版的权威学术期刊（如语言学方向的Language，Journal of Linguistics，Cognitive Linguistics，Journal of Semantics等）。导师应指导研究生及时进行浏览阅读。开始的时候，研究生阅读外文原版期刊会有一些困难，但坚持下去，就会对论文选题、进行创新性研究有极大好处。

导师让研究生参与自己的研究课题，也是使研究生了解学科前沿研究的一个有效途径。同时，应培养研究生从各种渠道获取信息的能力，从传统的图书馆检索到当今的上网搜索，都是我们了解学科研究动态的重要渠道。应鼓励和要求研究生参加相关的学术会议，近距离了解新成果，汲取新知识。

4.加强学术规范和思想认识教育

遵守学术规范是创新性研究的基本要求。近年来学术界揭露的抄袭剽窃现象对研究生教育是个极大的警示。研究生中有两种极端的思想状况需要认真对待。一种是认为天下文章一大抄，把别人的文章抄袭下载下来（或经过简单拼凑）作为自己的成果。另一种是不想经过艰苦细致的资料收集工作，只凭自己的一知半解来进行所谓的研究。这两种情况的一个共同点就是对学术研究采取一种懒惰、不负责任的态度，是创新性研究的大敌。

任何创新都是在前人研究成果的基础上进行的，关键是要分清引用和抄袭的界限。引用必须要按照规定的格式注明出处，引用而不注明出处就成了抄袭。应教育研究生重视这个问题，教会他们注明出处的具体方式。同时，也要让他们从入学开始就在思想上认识到学术研究是艰苦细致的工作，需要坚强的毅力和坚忍不拔的努力，任何偷懒、走捷径的想法都是错误的。

二、外语专业研究生创新能力的培养措施

陈新忠等指出，“研究生的创新能力是指研究生综合运用知识和内外部条件，在科学研究中创造性地认识问题、分析问题、提出问题和解决问题的能力。”［3］徐颖等进一步把创新能力定义为“利用积累的知识和经验，经过科学的思维加工和再造，做出新发现、创造新事物、提出新观点、运用新办法、开拓新领域、解决新问题的能力”，［2］并认为创新能力包含四种能力，即敏锐的观察能力、创造性的思维能力、丰富的联想能力和灵活的分析能力。下面从外语专业研究生的角度，以这四种能力为纲，谈谈外语专业研究生创新能力的培养措施。

1.培养敏锐的观察能力

观察能力是指摄取、储存和处理信息的能力。［2］外语专业研究生具有敏锐的观察能力，就是要能够对所研究的领域（如外语语言、文学、文体、文化、教学或翻译等各领域）有全面、系统的了解，并在此基础上发现和获取专业的新信息，发现新的细节和特殊现象（如前人没有发现或具体论述过的语言细节或新出现的语言现象），找到新的研究视角（如从跟前人不同的角度研究某一语言现象），捕捉创新思维和灵感，打破研究常规，进行探索和创造性研究。敏锐的观察能力是研究生论文选题的首要前提。

因此，要教育研究生从小处着手，从小问题出发，进行细致的观察和分析，往往能够找到前人没有注意到的语言细节或新出现的语言现象，或发现新的研究思路或方法。这一方面不乏成功的例子。英语中的“since”本是一个常见的功能词，一般分析为连接词或介词，在英语语言研究中很少受到关注。但某研究生注意到“since”与英语时体连用时产生的一些特殊现象，并以此为基础，运用认知语言学中的原型理论，分析出“since”的典型用法和非典型用法，成功地解释了一些特殊的相关语言现象。根据这个研究成果写出的毕业论文，受到了校外专家的好评。

2.培养创造性的思维能力

创造性思维是不同于常规的、批判性的思维。外语专业研究生具有创造性思维的能力，就是要能够敢于探索新的问题，敢于对前人的理论提出质疑，在坚实的理论基础上，运用自己的思维，批判性地看待前人的研究成果，进行创造性的思维活动，提出自己的研究假设，得出自己的结论。培养研究生的创造性思维能力，就是要培养他们发现问题、研究问题和解决问题的能力。

对外语专业研究生来说，特别要重视发展他们的逻辑思维能力和抽象思辨能力。在深厚的理论知识和对学科研究动态熟悉了解的基础上，要指导研究生打开思路，运用逻辑抽象思维，进行分类、归纳、分析、总结等创造性思维活动，发现新现象，提出新思路，解决新问题。例如，对一个语言现象或理论概念，可以要求研究生查询多个学者的相关论述，通过分析、归纳、总结，就可以发现各学者论述的特点和优缺点，从中梳理出规律性的东西，打开自己的研究思路，发现新的东西或新的解决问题的办法。

3.培养丰富的联想能力

联想能力是指通过联想建立起知识间的联系的能力。［2］外语专业研究生具有丰富的联想能力，就是要能够对已经学习过的外语语言、文学、文化、翻译或教学等知识进行梳理，能够把各理论概念串联起来，把新学的知识与以前已经学过的知识联系起来，把相关知识连接成一个网络，并能够在此基础上拓宽思路，进行创造性的思维，获取新的研究路径和方法，取得新的成果。Ausubel所说的“有意义的学习”就是一个把新的材料跟在认知结构中已经建立起来的相关知识联系起来的过程。［4］在这个过程中，新的知识与一个更具包容性的概念系统相互作用，并被归纳入其中的某个类别，成为我们知识系统中一个不可分割的部分。外语专业研究生要善于联想，把知识有机地结合起来，就能够举一反三、触类旁通，拓宽思路。同时，研究生还应该对外语专业各学科领域（如语言、文学、文体学、文化、教学、翻译等）知识都有基本的了解，汲取各学科的相关知识，培养灵活贯通的驾驭能力，为自己学科领域的研究服务。

外语各学科各部门中有很多基本概念实际上是互相关联的，指导研究生把这些概念联系起来考虑，可以帮助他们获得更深刻的理解，并举一反三、打开思路。例如，音系学中有phoneme（音位）概念，形态学中有morpheme（语素，形位）概念，词汇学中有lexeme（词位）概念。这3个概念虽属不同部门，但它们之间有密切联系和相似性。从形式上看，这3个英文术语的后半部分都是-eme。这个-eme的原义是“类”（class of）。［5］因此这3个术语都分别是某类现象的总称。在现代语言学中，这3个术语都表示抽象的概念，各自都有在具体语言环境下的不同变体：音位变体（allophone）、语素变体（allomorph）和单词形式（word form）。指导研究生进行这种总结和归纳，可以帮助培养他们的联想能力。一方面，联想到已学过的音位和音位变体，研究生就更容易理解后面的语素和语素变体以及词位和单词形式。另一方面，通过对这种抽象和具体之间的联系和对立的分析，指导研究生联想到外语其他学科领域中的抽象和具体之间的联系和对立，可以帮助他们拓宽思路，发现新的东西或新的研究路径。

4.培养灵活的分析能力

分析能力是将事物、现象、概念分门别类，并离析出本质及其内在联系的能力。外语专业研究生具有灵活的分析能力，就是要能够细致、全面地分析各外语学科领域的有关现象，抓住重点和主要矛盾，找出各事物、各现象、各概念之间的内在联系，进行概括和抽象，在更高的层次上处理问题。

分析能力是集上述观察能力、思维能力和联想能力于一体的综合能力，培养灵活的分析能力是获得创新能力的必经途径。前面关于培养上述3种能力的论述中，实际上也包含了对培养分析能力的阐述。要指导研究生在深厚的理论知识的基础上，在熟悉了解本学科领域研究动态的前提下，从大量复杂的语言、文学、文化、教学、翻译现象中发现最本质的东西及其与其他现象的联系，提纲挈领地进行概括、抽象、分类、找出共性和特性等思维活动。要指导研究生把分析某一现象的方法、思路和经验灵活地应用于分析其他现象，把分析和解决某一具体问题的经验和方法灵活地应用于分析和解决其他具体问题和更抽象层次的问题。例如，上一节关于音位、语素、词位及其变体以及这些概念所体现的抽象和具体之间的联系和对立的论述，也可以应用到词类和单词、句型和具体句子之间关系的分析，进而应用到语言现象之间共性和特性的分析。指导研究生自觉地培养这种能力，是帮助他们获得创新能力的关键。

三、论文写作中创新能力的体现

对外语专业研究生而言，创新能力主要体现在论文写作中。孙淑芳认为，论文写作的创新性表现在选题接近学科前沿、要有自己的观点、语料要新、参考文献要新等几个方面。［1］在指导研究生进行论文选题的时候，应要求他们多浏览阅读近年来的学术期刊，了解本学科领域的最新研究动向，从中找到对自己选题的启示。研究生也可以根据自己学习掌握的新理论新概念，从新的角度探讨前人研究过的问题。应指导研究生在综述前人相关研究的基础上，提出并突显自己的观点和看法。应要求研究生从自己的阅读和体验中收集寻找支撑自己观点的语料，尽量不用或少用前人用过的语料，更不要根据需要自己编造例句。应指导研究生接触最新的文献资料，掌握最新的第一手资料。这在论文的参考文献中体现为不仅包括本研究领域的经典著作，更要有最新的相关研究的期刊文章。这些都是创新能力在论文写作中的具体体现。

同时，要让研究生认识到，论文写作的出发点是创造性地解决某个具体问题。因此，论文写作不应从前人已阐述过的理论概念出发，论文的主体部分不是对前人研究的综述和对相关理论概念的阐述（虽然这两个方面是论文中重要的组成部分），而是自己对某个问题的分析，发现新的东西，或提出解决问题的新思路和新方法。在论文写作中应充分突显这方面的内容，尤其要防止自己的新东西被淹没在前人论述和理论阐述之中。

本文讨论了外语专业研究生创新能力培养的几个途径，阐述了一些具体的培养措施。在培养研究生创新能力方面，还存在一些问题，如怎样平衡理论研究与应用实践，怎样解决好研究生的学术研究与他们自身在社会上的发展之间不完全适应的问题。这些问题的解决还需要进一步的探讨和研究。

参考文献：

［1］孙淑芳.外语专业研究生教育质量问题若干思考［J］.中国俄语教学.2010（4）.

［2］徐颖，施丽君，王丽燕.研究生学术氛围营造和创新能力培养研究［J］.山西财经大学学报：高等教育版，2010（2）.

［3］陈新忠，李忠云，胡瑞.研究生创新能力评价的三个基本问题［J］.学位与研究生教育，2010（1）.

［4］Brown，H. D. Principlesof Language Learning and Teaching［M］. Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，2001.

［5］胡壮麟，姜望琪，语言学高级教程［M］.北京：北京大学出版社，2002.

（作者：谢应光）