拓展想像的空间_教师如何激活学生

拓展想像的空间_教师如何激活学生

拓展想像的空间

想像是人类特有的一种智能。事实上在人类所拥有的诸多能力中，几乎没有什么能与想像力所匹敌。你身上可能分文无有，疾病和伤残可能把一个人困厄在病榻和轮椅上，尽管这样也不会对人的想象力构成什么大的障碍，凭借着你的想象力依然可以天马行空，云游八方。想像力所拥有的空间不仅恢弘宇宙，而且对我们每一个人都是公平的，也就是说，不分尊卑贵贱，你都可以尽情地展开想像的翅膀，去领略想像世界的无穷魅力。

可是，一些高中生与小学生在想像力方面所表现出的差异却非常耐人寻味。一位高中英文教师在黑板上画了一个小粉笔点，问同学们这是什么？过了几秒钟有个同学答道：“是黑板上的一个粉笔点。”课堂里一片静谥，没有人为此再补充什么。而在前些时候，这个英文老师曾把同一个问题带给幼儿园的孩子们，孩子们叽叽喳喳，一口气作了近百种不同的回答，如鱼眼睛、星星、石子、一滴墨水、米粒等等。思维学家研究了这个问题，他们提交的报告说，我们的教育制度倾向于教育学生去寻找“标准答案”，当然，这类“标准答案”仅有一个。学生们在每天的测验和练习中，所有的心智都是在寻求这个“惟一”。对某些只有一个正确答案的数学问题来说，寻找惟一正确的答案也许是对的，但生活中的大多数问题并非如此。幼儿园与高中相差约十年，高中生在这十年中学会了寻找正确答案，固化了思维模式，同时就丧失了寻找一个以上的正确答案的能力。正向一位教育家所说：“孩子们入学时像个问号，结业时却像个句号”。这种应试教育的弊端，使许多中小学生付出了想像力退化的代价。1999年的高考作文题目是“假若记忆力可以移植”，我把这个题目说给上初中的儿子和外甥听，要他们说出记忆力移植后的种种猜想，起初他们的注意力在寻求一个可能存在的答案上，在知道这个“答案”根本不存在之后，想像力渐渐活跃起来。他们为科学家的记忆力可以植入他人的大脑兴奋不已，同时也担心国家机密会因这种“移植术”而受到威胁。他们甚至设想通过这种“移植术”去搞清我驻南斯拉夫大使馆被炸的真相。我们的讨论持续了一个半小时，大家还语犹未尽。由此可见，想像力极易受到束缚，而一旦冲破其桎梏，想像力便可能思如泉涌，一泻万里。

哲学需要想像，文学需要想像，科学需要想像，就连爱情也需要想像。一切包含创意的思维，都需要想像。法国著名作家儒勒·凡尔纳所拥有的想像力是许多人难以忘怀的。他在无线电尚未发明之前，已想到了电视；在离莱特兄弟制成第一架飞机50多年前，他竟画出了直升飞机的草图；在其《月亮旅行记》中，他用优美的文笔，讲述了乘坐炮弹到月球去的设想。事实证明，几乎一切发明创造都是想像孕育的产儿。

想像能力需要开发，想像空间需要拓展。当你在做想像力训练的时候，一旦觉得到了无计可施江郎才尽的境地，最好对自己说：“我一定还能再想出一个更好的主意来。”法国哲学家艾米·查提尔告诫我们：“当你只有一个点子时，这个点子再危险不过了。”(www.guayunfan.com)