托班幼儿倾听习惯的培养策略_园本研修这样做

托班幼儿倾听习惯的培养策略_园本研修这样做

托班幼儿倾听习惯的培养策略

/宁波市李惠利幼儿园黄艳红

◆研讨主题

托班幼儿倾听习惯的培养

◆研讨背景(www.guayunfan.com)

“倾听”是一个重要的学习习惯，是学习的基础，没有良好的倾听习惯，极有可能对孩子今后的学习造成障碍。2~3岁托班幼儿正处于语言发展的关键期，在这期间最大限度地促进孩子语言的发展是至关重要的。而语言作为一种服务于交际目的的特殊符号，培养托班幼儿的倾听能力更是发展幼儿语言的基础。可是，教师在日常的教养过程中，发现由于托班孩子年龄小，在倾听方面还存在着很多问题：言语表达能力差，总对别人的话充耳不闻，沉浸在自我的小世界里;好模仿、没有听清要求就盲目追随……针对托班年龄段孩子在倾听方面的特点及问题，加强对托班幼儿倾听习惯的培养，是十分重要的，目前，我们托班教师在宝宝倾听习惯的培养中，也是存在着共同的教养困惑。首先，年轻的教师更多的是关注集体教学活动的对宝宝的倾听习惯培养，忽视了托班教养过程中“养”这个重要组成部分。其次，教育趋于幼班化，部分托班教师在日常的教养过程中虽然具有很强的教养经验，但是发现个别教师仍然受到经验的干扰，缺乏对2~3岁幼儿年龄特点的把握，普遍存在着这样一种现象：知道“该怎么做”，却缺乏“为什么要这样做”的理论梳理。

◆研讨目标

1.联系教养实践，探讨如何培养托班幼儿的倾听习惯，提高教师们的教养创新意识。

2.通过头脑风暴的教研形式，加强教师的合作意识，达到同伴间智慧的共享。

◆研讨准备

理论学习《2~3岁幼儿敏感期解读》

◆参加对象

10位托班教师、业务园长、分园园长助理

◆研讨过程

◆活动特色

1.本活动立足于分园的园本特色研讨，结合托幼衔接的课题深入研究，有别于3~6岁的幼班教研特点。2~3岁托班教养的特点，更应凸显“养”的特点，因此，本次活动设计，最终的落脚点还是孩子的生活。

2.根据教师不同层次的教研能力，围绕教研重点，设计不同层次讨论话题，使年轻的起步型教师有话可说，更加明确了把握好幼儿年龄特点对开展有效活动的重要性；更好地发挥了研究型教师的科研引领作用，借助教师的群体思维碰撞，分享老教师的成熟经验，进一步激发了研究型教师的创新精神。