途径与类型_教师如何开展心理

途径与类型_教师如何开展心理

第二节　途径与类型

一、心理教育的基本途径

心理教育是学校学生心理工作的总概念，它是通过三个途径来实现的，这三种途径是：心理辅导、心理咨询与心理治疗。

所谓心理辅导，是指根据个体心理特点与规律，运用心理学方法，设计各种方案加以实施，以形成学生良好的心理素质或调节其不良的心理健康状态。心理辅导的基本特点是由教育者主动地设计和实施方案。心理辅导既可以是发展性辅导，也可以是补救性辅导，它所面对的既可以是正常的学生，也可以是心理素质不良的学生或者是心理处在不健康状态的学生。

所谓心理咨询，是指根据个体心理特点与规律，运用心理学方法，帮助前来咨询的人员排除各种心理障碍，使之能及时摆脱不良的心理状态，回复到健康状态。心理咨询是教育者提供一个能自由倾谈的环境（咨询室），让学生（咨询者）主动前来咨询。一般来说，学生意识到自己的心理问题，但无法依靠自我调节加以克服，因而主动前来请求帮助，在这种情况下，教育者所进行的调节疏导工作，称为心理咨询。心理咨询一般是补救性的，它所面对的主要是心理处于不平衡状态的学生或者是心理处于程度较轻的不健康状态的学生。(www.guayunfan.com)

所谓心理治疗，是指运用心理学方法，对已经产生较严重心理障碍的人员进行专门的调节，使之回复到正常状态。心理治疗是调节性的，它的对象是有比较严重的心理问题的学生，往往需要较长的时间与周密的治疗处理，有时要辅之以药物。进行心理治疗要求具有专门训练的、有较高技术的人员。

二、心理教育的基本类型

根据学校心理教育的性质来分，可以将心理教育分为发展性教育与补救性教育两类；根据心理教育的进行方式分，可以将心理教育分为团体教育与个别教育两类。上面两种维度的划分相结合，则可以将心理教育分为团体发展性教育、团体补救性教育、个别发展性教育及个别补救性教育4种基本类型。

1．团体发展性教育

有目的有计划地以学生班组为单位实施系列的教育方案，以促使学生形成适应社会、适应生活的心理素质。团体发展性教育是学校心理教育的主要部分，是常规性的教育。一般来说，学校要根据办学方针、培养目标与办学特点，确定应重点培养学生哪些心理素质，各年级应如何安排，然后设计相应的团体教育教案，并按计划实施。团体发展性教育活动一般程序是：设计一定的情境，安排一定的活动，通过教育、感染、交流、暗示等，促使学生形成或加强一定的心理素质。

2．团体补救性教育

根据学生值得注意或普遍存在的心理问题设计教育方案，以学生班组为单位实施教育方案，使学生能获得正确的观念，改变不良的心理健康状态。这类教育活动的进行程序与团体发展性教育基本相同，但是，它不是根据培养目标、办学思想而作出系统的设计，而是根据学生具体情况或出现的问题有针对性地设计教育活动。

3．个别发展性教育

有目的有计划地根据各学生的心理素质实际，设计适合该学生心理健康发展的系统的培养方案，然后对该生个别实施，使该生能健康发展。由于不同的学生有不同的心理特点或情况，完全靠团体教育是不行的，因此，注重共性的团体教育必须与注重个性的个别教育结合起来，才能卓有成效地进行心理教育。个别的发展性教育就是根据每个学生的特点来确定该生的教育发展方案，它更有针对性，因材施教，确保每个学生能够得到适合他们个别特点的教育，以达到教育者的培养目标。与团体教育不同，个别教育不是在课堂上进行，而是通过提供一定的条件或设置一定的环境，通过谈心、行为指导、强化等手段，以达到培养目标。

4．个别补救性教育

根据各个学生值得注意的心理健康方面存在的问题，结合该生的个人特点实际，有针对性地设计适合该学生改善该心理健康问题的专门的培养方案，然后对该生个别实施，使该生能获得正确的观念，改善不利的心理状态。这类教育活动与个别的发展性教育不同，它的系统设计不是预先作的，而是根据学生在发展过程中出现的特定的心理健康方面的问题而确定，其目的就是通过这个教育程序的实施来消除学生所出现的特定问题，因此，它是有针对性地根据个别学生的特定问题而设计的，目的在于解决这个特定问题。主要是一种矫正性或补救性的教育方式。我们常说的问题学生的个案，就是属于这类教育。