通过课外活动培养学生创造能力_课堂教学模式与素

通过课外活动培养学生创造能力_课堂教学模式与素

第五节　通过课外活动培养学生创造能力

一、开阔眼界，增长知识

大自然赋予人类的宝藏异常丰富，带领少年儿童到大自然去，观赏祖国壮丽山河，参观历史古迹、革命圣地，考察自然生态和资源，采集动植物标本，都可以开阔少年儿童的视野，增长他们的知识，培养他们热爱大自然的情感，树立他们改造大自然的志向。组织学生在校园里植树、栽花、种草，发动少年儿童为美化校园提设想、定方案，也是一种启迪思维的活动。

组织观看“世界各地”等电视、录像、听科普讲座和国内科技信息介绍，看电子计算机操作表演等，都是开拓少儿知识面，激发他们从小爱科学、学科学的很好的活动。

二、小型多样，自由自愿(www.guayunfan.com)

少年儿童兴趣爱好不同，智力发展也不大平衡，但他们都具有可塑性，兴趣爱好是“随意型”“多面型”的。如喜欢绘画的孩子，有时对跳舞、小工艺活动的兴趣更胜于绘画，且显示出创造的才能。有的孩子很爱小制作、小发明，但成绩却不很好。

根据儿童心理特点和学校条件开展课外活动，培养创造能力，要注意因地、因人、因时制宜，开展小型多样、简单易学的活动。有的学校辅导力量比较雄厚，活动设施比较充实，可以按年段组织各科兴趣小组，能建立电子计算机房、成立艺术团体等更理想；条件暂时还不具备，以班为单位分成若干小组也可以。一件小制作、几盆花卉、儿只小动物、几本优秀的儿童文学作品，修理、装配几样生活用品等，都能成为有声有色的小组活动。

课外活动不受教学大纲限制，孩子在几年中可以固定在一个小组，也可以参加几个组。要实行自由结合、自愿参加的原则，充分调动儿童的主动性和积极性。可以建立“小先生制”。著名教育家陶行知在《自动学校小影》中写道：“有个学校真奇怪，小孩自动教小孩，七十二行皆先生，先生不在学仍在。”这在今天还是适宜的。

三、动手动脑、因势利导

在按儿童意愿组成的、充满真诚友谊的集体中，让孩子们动口动手动脑，主动愉快地活动，是建立和发展兴趣小组的关键。

兴趣小组大致有这样几种类型：科学技术类，如小创造、小发明、小设计小组；文化艺术类，如读书、唱歌、跳舞、乐器、美术、书法小组；劳动工艺类，如园艺、饲养、泥塑、石刻等手工艺小组。这些小组的辅导都应该是启发式的，都要让儿童在动口动手过程中独立思考，发展智能。教师、辅导员应与学生平等相待，以和蔼的态度共同研究、劳动。孩子们总感到天地是那么广阔、奥秘、诱人，总想多看一看、摸一摸，抓几只小蜗牛也会玩得津津有味，拿到包装的吹塑会做成“木偶”表演。只要我们能及时抓住孩子们在动手动脑中迸发出的创造性思维的火花，因势利导，儿童的创造性思维之火就会越燃越旺。

四、拓宽想象空间，激发创造性思维

少年儿童具有丰富的想象力，每个智力发展正常的儿童，都可由学习和训练获得创造才能，产生出各种各样的创造设想。我们要十分注意保护、扶植儿童的创造性，防止在他们智力发展最佳时期受到压抑。我们要借鉴各种发展学生创造性思维能力的经验，更要注意总结自己实践中的经验。

（1）启发儿童丰富的想象力。例如，某个学校出个题：“怎样的钢笔才理想？”有的希望能自动调节粗细；有的想到用时就有墨水；有的想在钢笔里装微型计算器，提出的问题竟有40多种；而中国邮票图案第一次采用孩子的图画，就是广西壮族自治区画家亚妮画的猴子。有一次，亚妮等四位小画家合作画一张画，讲定按年龄大小顺序作画，亚妮才7岁，排在最后。年龄最大的画了只威风凛凛的大狮子，第二三个孩子都愣住了，不知如何下笔好。亚妮“刷刷”几笔，一只神气悠闲的猴子出现在大狮子的背上。猴子还是躺着哩，长长的尾巴从大狮子头部垂下来，钓着一只盛满果子的篮子。猴子打起二郎腿，拿只果子往嘴里送，压根儿没把狮子放在眼里。一个外国朋友看后默默地祷告：“上帝啊！请赐给我这样有神的孩子吧！”

（2）训练观察力。训练观察力最基本的是认识周围环境，观察自然的形状、色彩、声调、动静及变幻的特征。例如，一年级的学生观察太阳，说出的几种特征都离不开“红”和“圆”。有一个小朋友却说出“白白的太阳”，问他为什么说太阳是“白”的，他说：“给云朵遮住了不是变白色了吗？”这样的观察思维就很灵活。再进一步，可就有关观察的知识、技能、方法、目的，循序渐进地对学生加以指导。

（3）启发儿童多问几个为什么，也可以通俗而形象地讲些创造技法，促进儿童创造性思维的发展。