体验创新之乐_杏坛撷英石嘴

体验创新之乐_杏坛撷英石嘴

善用宽容之美　体验创新之乐

石嘴山市第三中学　仇玉凤

作为一名教师，如果能以宽容之心善待学生，不仅可以维护学生的自尊心，而且能表现出教师的宽大胸怀，也必然会赢得学生的信任和拥戴。自尊心是人内心世界中最敏感的一个角落，保护和发展它，可以产生巨大的力量，能得到别人的承认，受到别人的尊重，它是一个人前进的主要动力之一。在青少年的心灵深处，就有这种自尊的需要，保护好学生的自尊心是他们积极健康成长的重要因素。所以，作为一名班主任，就要学会善待宽容每一位学生。

宽容是信任和尊重

心理学研究表明，人在内心深处，都有一种渴望别人尊重的愿望。作为班主任，要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，倾听学生的呼声，了解学生的疾苦，知道他们在想什么和做什么。所以在了解学生的时候，就要放下老师的架子，平易近人，和蔼可亲，增加老师的亲和力，使其亲其师，信其道。教师要学会尊重学生的人格与自尊，同情、支持、鼓励、引导并且帮助他们。去体验他们在学习中遇到困难时的沮丧心情；去体验他们在成长过程中经历的挫折及痛苦，这样教师就不会因一时的冲动或失误，给学生的心灵造成伤害。虽说血浓于水，但现代社会父母和子女的代沟却在加深，特别是一些调皮捣蛋、成绩不甚理想的学生，父母的展望与子女的表现形成明显的反差，拉大了彼此间的心灵距离，使父母与子女间的感情显得冷漠，甚至反目成仇。为了使学生心灵熨帖，班主任应根据学生的实际，采取有效的策略，多与学生进行思想交流和感情沟通：对于成绩优秀又能“遵纪守法”的学生，可向他们展望美好的前景，不断地提出新的要求，用父母般的期待鼓励他们不断进步；对于父母期望过高、自己却又力不从心的学生，应该多加留意他们的亮点，使他们在老师的肯定中得到精神上的鼓励；对那些与父母关系不甚协调的学生，应多点理解与宽容，让他们从班主任的言谈中找到“关爱的感觉”；对于那些缺乏家庭温暖的学生，要倾注更多的爱心，使他们从老师的关爱中得到失却的温暖。只有教师把学生当做有血有肉的人来对待，给他们以尊重和信任的时候，才会激发他们的潜能。学生长期生活在和谐、温暖、相互信任的氛围中，就能养成积极向上的健康心理，就能以积极主动的态度去学习新知识、探索新方法、研究新问题。这样，不仅能使课堂充满生命活力，而且使学生的人生旅途充满着掌声笑声、充满着决心和信心。(www.guayunfan.com)

宽容是爱

夏丐尊说过：“教育不能没有情感，没有爱就如同池塘没有水，没有水就没有池塘，没有爱就没有教育。”爱班级中的每一位学生——不论他的表现是好还是差。俗话说：“于细微之处见真情”，师生交往的细微之处往往能使学生感到教师真诚而深厚的爱。善待学生就是以心对心去滋润学生的心田。

“师爱”虽然久经时代的考验，但它的内涵是永恒的。第一，师爱的前提是无私与公平。社会环境的变化和名利的诱惑，可能让这种无私与公平失去平衡，所以强调教师不要将自己的付出和自己对学生的服务商业化，求得家长和学生的利益回报，它更强调老师把对学生的关爱延伸到整体学生发展的空间平台。第二，师爱的动力是理解与责任。师爱不同于父爱、母爱，它一方面要贴近父爱、母爱，与学生建立一种亲情；另一方面又要超越父爱、母爱，它是建立在社会责任感与职业道德基础上的，要比父爱、母爱更宽广、更博大、更具备理智和责任感。这种理智与责任感要求教师必须关注全体学生的发展，关注学生的全面发展。没有哪一位老师不希望自己的学生青出于蓝而胜于蓝，不希望自己的学生好学、学好，问题在于老师的方法能不能让学生接受，达到老师所期望的积极的效果。所以教师应该民主地、平等地对待学生，从学生的实际和心理感受着想，克服简单、粗暴，防止训斥、挖苦、讽刺，让学生在一个师生和谐相处的环境中挥洒自尊与自信。第三，师爱的方式是激励与期待。期待能让被期待者产生巨大的能量，如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。激励与期待是学生成长的动力，适时的可行的目标，榜样的力量，中肯的评价，适时的褒奖，必要的安慰都会产生浩大的效果。对学生充满积极的期待，无论学生现在是怎样的状况，有怎样的表现，只要相信学生会进步，给学生设置一级高一级的可以跨越的门槛，只要有耐心，有诚心，就一定会收获学生健康成长的喜悦。

其实，老师一个期望的眼神，一个赞许的微笑，一个鼓舞的手势，一句关切的问候，都将如迷途中的灯塔，遮风挡雨的绿荫，愉悦心灵的乐章，给学生以鼓励、安慰和快乐。正是班主任老师这种博大无私的爱，才能激起师生强烈的感情共鸣，营造出学生健康成长的氛围，建立师生和谐的关系。所以宽容就像春天一样，给大地以湿润，给空气以芬芳，给生活以智慧，给心灵以成长。作为教师应该用这样博大的胸怀和境界，包容和谅解学生的错误，使学生跃上新台阶。

宽容是赞美

教师必须尊重每一个学生做人的尊严和价值，还要倾情关爱每一个学生的心灵成长，学会赞美每一位学生取得的成绩，并和学生一同去品尝他们的成长和快乐。因为赞美是美德，它会使人宽慰，使人快乐，使人感觉到美的存在。赞美不是虚伪，不是恭维，是发自内心的对他人的欣赏和鼓励。它不需要华丽的辞藻，也不需要复杂的表达。只要它发自你的肺腑，它就会打动人心，给别人带来莫大的惊喜，也让自己心情愉悦。赞美学生是人文精神在教育教学过程中的渗透，体现了学生和老师人格尊严上的平等。它倡导个性解放，要求老师应看到人性的美好，看到每个学生都有追求进步、积极向上的倾向，都有聪明、好学、向善的一面。同时，教师必须以平常心去看待学生的每一个长处，肯定他们的每一次进步，从而树立起学生的自信心和自豪感。而对待学生的失败和错误，不能采取责骂、惩罚的态度，而要以一种广阔的胸襟给予谅解、宽容和鼓励，并为他们指出一条解决问题、改正错误的途径。学生长期生活在和谐、温暖、相互信任、相互赞美的氛围中，就能养成积极向上的健康心理，就能以积极主动的态度去学习新知识、探索新方法、研究新问题。这样，不仅能使课堂充满生命活力，而且使学生的人生旅途充满着掌声笑声，充满着决心和信心。所以，请不要吝啬赞美，因为它如春风般使人温馨和感激；请不要小看赞美，因为它如火种般可以点燃心中的憧憬与希望。作为一名教师，如能时时以饱满的精神、欣赏的眼光、鼓励的话语对待学生，必能起到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。

总而言之，我们从事的是滋润心灵、孕育灵魂的事业，对学生的教育管理应当重开导，重熏陶，而戒重压，少惩戒。正如泰戈尔所言：“不是锤的打击，而是水的载歌载舞使鹅卵石臻于完善。”伟人的思想是相通的，爱因斯坦也说过，教师使用的强制手段要尽可能地少，学生对老师尊敬的唯一源泉是教师的德和才。育人有术，各有其道，但不可缺的是德和才。师生感情上疏远，将是最大的缺憾，情绪上的对立，将是最大的障碍。所以，作为教师，请宽容善待每一位学生，它会给学生一片蔚蓝的天空，给自己自由舒畅的呼吸。