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调查的实施_“七环培训法”与

时间:2022-07-03 理论教育 版权反馈
【摘要】:调查的实施_“七环培训法”与第一节 调查的实施一、调查的对象本研究选取2008—2009年参加农村中小学教师省级培训的1200位学员为调查对象。剔除无效问卷102份,占问卷总数的9.5%。

调查的实施_“七环培训法”与

第一节 调查的实施

一、调查的对象

本研究选取2008—2009年参加农村中小学教师省级培训的1200位学员为调查对象。调查覆盖浙江省各个地市农村初中和小学,涉及的学科有语文、数学、英语、音乐、体育、美术、教育技术等,样本具有广泛的代表性。

二、调查的方法

(一)问卷调查(www.guayunfan.com)

1.自行设计调查问卷

在实施调查之前,按照课题研究的要求,结合以往各类培训的经验及利用已做过的各类培训的调查问卷,编制《浙江省农村教师培训需求调查问卷》。

问卷由基本情况和教师培训需求两大部分构成:①教师基本情况包括教师的年龄、教龄、学历、职称、任教学科、任教年级,当前教师的教学、科研情况以及接受培训情况等信息;②教师的培训需求包括教师对培训内容的需求、培训方式的需求及对培训者的需求。

问卷项目格式全部为选择题,备选等级有升有降,以消除反应倾向的干扰。问卷的结构和内容见附件1。

2.发放与回收问卷

在农村教师参加集中培训前,对参训学员发放问卷实施调查。共发放问卷1200份,回收1180份,回收率为98.3%;有效问卷1078份,有效率约为91.4%。有效问卷中男教师355人,占33%;女教师723人,占67%;小学教师718人、初中教师360人,分别占66.6%和33.4%。

(二)访谈调查

对有效问卷中的参加培训的教师召开座谈会,进行深度调查,从座谈中进一步了解更深层次的原因。参加座谈的中小学各学科教师约有100余人次。

三、问卷分析

(一)农村教师培训内容需求项目的描述统计

问卷调查结束后,用SPSS软件对调查数据进行统计分析。剔除无效问卷102份,占问卷总数的9.5%。对“培训需求”部分项目的选项进行赋值:非常需要=8,比较需要=6,不太需要=4,完全不需要=2,计算其描述统计量(如表3.1所示)。

表3.1 培训需求项目的描述统计(N=1078)

续 表

(二)培训内容需求的因素分析

1.因素分析适合性检验

表3.2给出了KMO(Kaiser-Meyer-Olkin)检验和Bartlett球形检验结果。KMO的检验结果为0.916,根据统计学家Kaiser给出的标准,KMO取值大于0.9时非常适合做因子分析。Bartlett球形检验中,卡方值为19745.603,自由度为300,显著性水平为0.000,说明培训需求项目的相关程度比较高。相关系数矩阵通过了Bartlett球形检验,说明问卷具有较好的结构效度,可以进一步做因子分析。

表3.2 培训需求数据主成分分析适合性检验

2.培训内容需求项目的因素分析

运用SPSS统计软件对培训内容需求进行因素分析。在因素分析中,使用主成分分析方法,四次方最大正交旋转并提取特征根大于1的因子。在初始因素分析时,提取了7个因子,累计贡献率57.427%。从结果显示上(见表3.3)反映出,各项目在各因素间分布较分散,有的因素只有2个项目构成,即该层面包含的题目内容太少。因此,对项目进行分析、筛选,剔除因素负荷较小的项目,最终保留了23个项目。对23个项目进行主成分分析,共提取特征值5个,累计方差贡献率为61.014%,且因子负荷率都在0.5以上。

表3.3 培训内容需求因素分析特征值及因子负荷

因素1在专业发展愿景、教师职业道德、教师人文修养3个项目上有较高的负荷,这些项目与教师职业的基本素养有关,因此,命名为教师职业素养因素。

因素2在教师心理调适、学科教学心理、儿童心理发展、学生心理辅导、现代教育理论、教育评价理论、儿童学习心理等7个项目上有较高的负荷,这些项目可归结为教育、心理学范畴,因此,命名为心理与教育理论。

因素3在学科教学评价、课程标准与教材解读、教学方法与技能、学科教学设计、教学理念更新等5个项目上有较高的负荷,与教学理论和教学实践有关,因此,命名为学科教学。

因素4在课题申报与实施、教研论文写作、教学资源的开发等3个项目上有较高的负荷,属教学研究的范畴,因此,命名为教学研究。

因素5在学科前沿知识、国内外教改动态、多媒体技术应用、学生管理与班主任工作4个项目上有较高的负荷,涉及的面较多,给其命名为综合因素。

(三)培训内容需求的信度分析

对6个因素进行内部一致性系数的检验,计算教师职业素养、心理与教育、学科教学、教学研究及综合等因素的α系数(见表3.4)。各分量表的内部一致性系数在0.600~0.700之间,项目总体的α系数为0.873,都是可以接受的信度。问卷编制过程中曾多次征求中小学教师及教师教育专家的意见和建议,所以在一定程度上保证了问卷中培训需求的内容效度。

表3.4 问卷信度指标

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