信任教育自然成_中国教育学会“十

信任教育自然成_中国教育学会“十

宽容一步天地阔　信任教育自然成

魏运琦

一、案例背景

在多年的班主任生涯中，我经常遇到一些性格特殊的学生，他们共同的特点是独立意识强，不愿意倾听别人的意见或建议。凡事从自己的角度考虑得多，站在对方的角度考虑得少。在面对老师的管理时，他们很容易冲动，甚至可能会与老师发生正面的冲突。尤其是在那些独生子女同学身上表现尤为突出，以自我为中心，以自己的需求为半径，即使教育起了作用，也很容易发生反复。这样的学生往往让班主任感到头痛，处理不好也会在班级管理中产生很大的负面影响。

二、案例过程(www.guayunfan.com)

那是高一下期半期考试后的一个晚上，下晚自习后，我例行到班上学生寝室查寝，我刚到学生宿舍，生活老师就告诉我说：“你班苏某某同学在寝室又抽烟！”我心中一惊，苏某是我们班上有名的大错不犯，小错不断的学生，该同学学习不努力，平时自由散漫，经常睡懒觉，晚上不按时就寝，早上不按时起床，甚至考试时我还要派专人喊他起床，不然就会迟到。上课时总是迟到一两分钟或踩着铃声进教室，因此在班上获得了“彩铃”的雅号。在老师讲事或班干部安排班务工作时还时不时地冒出一两句“杂音”，并且还经常偷偷地抽烟。以前曾因抽烟、喝酒、晚上偷偷溜出校去上网被发现，而写过两千字的认识。但经过我与他多次交流和沟通，最近已经大有进步，信誓旦旦地表示再不抽烟、喝酒和偷偷到网吧上网了，要把时间和精力放在学习上，努力学习，同时还要我监督他，说如果再犯就怎样处罚他，怎么这么快就又犯了？我当时心里非常生气，心想真是“烂泥扶不上墙”，要好好地教育他一番才行。

我气冲冲地来到他所在的寝室，但他不在，还没有回寝室，我问同寝室的同学，苏某到哪去了，同学告诉我说出去了，我便在班上其他几个寝室巡查，也没有发现他。当时我心想是不是他已知我知道了，心里害怕躲出去了呢？还是有其他的原因呢？直到熄灯就寝的信号响了，也没见他回到寝室。

这时我已冷静下来了，心想经过这段时间的交流和耐心、细致地引导，他在处事态度和学习方面已大为好转，许多老师都说他有进步，难道以前的教育心血全都付之流水？学生违规违纪，犯错误，尤其是习惯性的错误，作老师的，作家长的，应该有发生反复的思想准备，绝不能够急于求成或丧失信心。不管别人怎么看，依我对他这段时间的观察和了解，他虽然经常犯这样或那样的错误，但他的本质并不坏，内心还是真正地想改，也想把学习成绩提上去。

我听同学说他到操场边上去了，刚走到操场边，就看到操场一角落有烟头火光，于是我径直走去，果然看到他一人独坐在操场角落垂头抽烟。我走上前去问他这么晚了，咋还不回寝室睡觉？他说心情不好睡不着，我问他为什么心情不好？他开始沉默，不作声，在我的再三追问下，他告诉我说，为这次半期考试，他付出了很多，比以往努力多了，很想通过这次考试证明自己，但考下来后，成绩还是排在后面，他觉得自己不行，想放弃，但又心有不甘，内心沮丧之极。

我在了解了他违纪抽烟的原因后，没有立即追究他今晚抽烟违纪的事，而是给予了适当的宽容。首先从这次半期考试说起，首先肯定了他在学习上的努力和付出，及这次考试取得的进步，同时告诉他，学习的进步、成绩的提高是靠平时知识的点滴积累，要经过长时间的努力和坚持才有所体现的，“罗马城不是一天建成的”。你由于前段时间没有努力学习，知识欠缺较多，光靠考前急抓，就想学习成绩大幅度提高，你觉得可能吗？同时，这段时间你努力了，付出了，也得到了收获嘛，你看你的学习不是进步了吗？我相信你只要坚持下去，一定会取得成功的！要知道有付出就一定会有收获，哪怕短时间内的收获不一定很大。因为考试没有考好，从而心情不好，老师非常理解你此时的心情，但抽烟能解决问题吗？你想通过抽烟或喝酒来麻痹自己，不仅不能解决问题，反而会毒害自己的身心健康，让自己心情更加烦躁。老师相信你只要坚持像前段时间那样努力，你就一定行，一定会取得成功。难道你自己不相信自己吗？经过一个多小时的开导和交流，他的心情终于平静下来了，不仅承认了抽烟的错误，而且还坚定了继续努力学习的决心。我不失时机的同他一起分析这次期中考试的得失，寻问题、定计划、制措施，帮助他坚定学习信念。

从那以后，我就时时关注着他，关注他的点滴变化，当他有了小小进步，我及时给予表扬和鼓励；当他懈怠时，我找他聊天、谈心，谈人生、谈理想、谈未来；而他也像变了一个人似的，上课认真听讲，课后也争分夺秒地复习，同时在他身上存在的一些经常犯的小毛病也逐渐地减少或消失了，经过后半学期的努力，在期末市调研考试中终于取得了较优异的成绩，一举进入了班级前20名，年级前200名。在期末领通知书时，他跟我说：“魏老，谢谢你，是你让我看到了希望，我一定不会辜负你的希望！”

三、案例反思

如果说“没有教育不好的学生”是唱高调，那么“没有不能教育的学生”则是实实在在的道理。尽管高中学生接近成年，但他们毕竟还是孩子，孩子的天性就是渴望独立，总是爱犯错误。孩子在成长过程中犯错并不可怕，说明他们在逐渐走向成熟；班级不可能不出问题，学生也不可能不犯错误，如果问题出在班风或学风方面，就必须特别重视。而对一般性的问题，要适当“容错”，要弄清事情的原因，不要一味批评和指责，揪住一点小错不放，而是要帮助他们努力地认识和改正错误，只要学生认识到错误并努力改正就行了。“错误并非全是坏事，它包含着引导学生走向成熟和成功的契机。”

对学生严格要求，不放松常规管理，但绝不是管得越严越好，跟得越紧越好。教育首先是服务，管理首先是尊重，相处贵在信任。要充分相信学生，相信他们的承诺，相信他们会管理好自己，相信他们都是好孩子。“给学生证明自己的机会，也是给老师自己机会”，将自己逐渐从事无巨细、亲历亲为中解放出来。不要总怕出事，如果什么事情都不出，还要班主任干什么？“在循规蹈矩之中培养、教育出的学生一定缺乏创造力和创新精神。”

高尔基曾说过：“年轻人犯了错误，上帝也会原谅。”在学生出现违规违纪时，不要意气用事和冲动，处理问题前要首先了解原因，了解学生为什么犯错，其实学生并不想犯错误，也都想成为优秀学生，只是在控制自己的时候没有把握住而已，因此在学生犯错时，应根据所犯错误的大小、性质给予适当的宽容。

教育时机的把握非常重要，这就像烧菜的“火候”或军事上的“战机”，往往稍纵即逝。而把握住恰当的时机则可收到事半功倍的效果。

在班级管理中要做到尊重学生，尊重学生人格。相信每一个学生，老师要放下高高在上的架子，与学生进行平等的交流，真正做到“眼中有生命，心中有学生”。

参考文献

陈安福. 中学心理学. 北京：高等教育出版社，2004