心灵灯塔_中国教育学会“十

心灵灯塔_中国教育学会“十

爱的智慧　心灵灯塔

陈会齐

2007年教师节，聪明同学按年级文理分科的要求，从其他班分到高2010级（4）班。那天上午，聪明同学来到我的办公室，径直坐在凳子上开始自我介绍：

我的名字叫聪明，出生在美国，高中已毕业并被加州大学录取，高中所学的知识中，我只有一个问题没有搞懂，那就是：X+Y=Z。我的父亲是某市的教育局长，我回国来主要是为了体验高中生活。我有时要抽烟、喝酒。我用了30万人民币买了一个特殊的手机号码13920080808。中国话我听得懂，但中国字我写不好，请不要让我写东西……

我和聪明的交往就这样开始了。当时，我望着聪明，边听他自我介绍，边想：对于这样的孩子，我应该怎样来帮助他呢？刚当上班主任的我一时也找不到好的办法，于是决定先了解聪明个人及其家庭情况。(www.guayunfan.com)

经过多方了解，得知聪明的父亲是双流县某小学的校长，母亲是某企业的会计，父母事务较繁忙，对孩子期望高，但关注不够，让缺乏坚持性的聪明倍感压力，在无数次的努力和无数次的失败后，聪明养成了抽烟、喝酒、打架、逃课，特别能神吹等不良行为，陷入了对自己认同的危机中。到华阳中学之前，曾在多个学校试读，也多次被劝其退学，父母为了聪明读书的事操尽了心，经多方打听，了解到华阳中学以人为本的办学理念，本着对祝校长、对华阳中学的信任，决定让聪明到华阳中学来求学，希望孩子能在华阳中学逐渐改邪归正，走上人生的正途。

在与聪明的父亲交流时，看着家长诚挚而充满期待的目光，我感到身上重重的责任，突然间加深了对“选择华阳中学，就是选择了充满激情的挑战！”的理解。能否转化聪明这个同学，的确是一个充满激情的挑战。怎样来转化他呢？

一、接受学生，感动学生，让学生接受老师

接受每一个学生，是做教师，特别是班主任的良知。聪明同学到了（4）班，就是班上的一员，就应该与其他同学一样，受到老师平等的关注和爱护。但对于他这个问题学生，必须要有特殊的办法。聪明给我的感受是他很健谈，尽管他所说的内容大部分经过核实后是假话，但能说就是好事。我花了两天时间与聪明同学谈话，从家庭到社会，从小学到高中，大小事情，无所不谈。交谈中，我发现聪明同学是一个真正聪明的同学，在其内心深处仍然保存着学习的愿望，保存着一丝可贵的东西。两天下来，我的声音沙哑了，聪明也有所感受，他对我说：“老师，到班上我不会给您惹事的。”我问他：“你不活泼、好动了？”他很认真地说：“以前到新的班级，班主任不是叫我写材料，就是叫我先反思几天，再和家长一起写保证，从来没有人同我这样谈话，我现在比刚来时心里面好受多了。”听到聪明的话，我意识到好的开始终于到来了。我趁热打铁，同聪明一起制订他在华阳中学成长的目标：做一名合格的华阳中学学子。聪明表示他将尽自己的最大努力实现这一要求。

二、严格管理，逐步规范，持之以恒

经过同聪明同学的家长协商并取得一致后，我着手让聪明到班级上课。聪明第一天进教室时，主动要求我给他制订一些要求（后来了解是家长要求他这样做的）。经过与聪明协商，介绍他进教室时，聪明同学与全班同学一起约法三章：遵守学校的规章制度；不得在任何场所讲不利于团结的话；在班上暂时只能同徐康、肖鹏、王超三名同学交往，并接受他们的帮助。聪明遵守两星期后，原来的不良行为又开始表现出来了。9月26日，聪明因女生的事请人打架，被年级领导及时发现制止。这件事导致了班上同学联名写信给我，列出聪明的不规范行为给班级造成的危害，要求严惩。我通知聪明的家长到学校，同聪明一起摆事实，讲道理，在班集体的压力下，聪明同意回家反思。10月22日，聪明被同他平时一起玩的“好朋友”因内部矛盾痛打，落荒而逃，翻墙跑回家。在处理的过程中，让聪明感受到了自己需要什么样的朋友。11月初，贴吧里出现了对聪明的评价，在不友好的语言中，客观反映了聪明的不良行为，特别是针对他的神吹，称聪明同学“什么都知道，就是不知道自己的父母是谁？”。我让聪明的父亲带着聪明一起看，及时对其进行教育……通过近三个月的学习生活，聪明身上的不良行为大大减少，再无重大违规违纪现象发生，初步得到同学们的认可。

三、育人育心，鼓励为主

在帮助聪明克服缺点的过程中，我始终坚持以鼓励为主，激励优先的策略。在班级管理中，坚持提倡建立充满爱心、乐观、进取的班集体，要求全班同学相互宽容、相互帮助，共同提高，为聪明这样的孩子提供成长空间。对于聪明同学的每一点进步，都及时给予表扬和鼓励，强化其良好的行为，增强其克服困难的信心。随着聪明同学的转变，不断扩大其在班级的活动范围，让他在与同龄人的正常交往中得到健康发展。不定期与科任教师联系，了解聪明同学的状态，然后同聪明一起制订切实可行的阶段性发展目标。通过这样的细化管理，聪明同学的自信心不断增强，行为逐渐规范，慢慢地被班上的同学接受，他自己也感到能在学校快乐地生活。

四、家校结合，共铸成果

学生的成长过程中，家庭、学校、社会都起着重大的作用。争取家长对教育的理解和支持，共同一致对孩子进行教育，是转化学生的关键。聪明到我班来的一学期中，我每周坚持同家长定期联系，对聪明的表现相互告知，共同找问题，一起想办法。我们在“生活平民化，学习优秀化”的原则下，帮助孩子在树立成长目标、规范行为、限制社会交往、渐进提高要求等一系列问题上达成共识，相互配合，精心实施对聪明的转化教育。特别让人感动的是，聪明的母亲为了“挽救”自己的孩子，长期坚持接送孩子上学，酷暑寒冬，风雨无阻。在家长的理解和支持下，在学校领导的指导下，在全班同学的协助下，经过长期、反复的努力，对聪明同学的教育渐渐显出了成效，行为逐渐规范，学习成绩稳步提高，被班级评为“进步之星”。聪明同学在自己的转变中，找到了快乐，找到了自信，找回了自己。

在与聪明同学近一年的交往中，我曾有终日劳累，屡教无效的疲惫；也曾有过撼山易，撼人难的感慨。但在华阳中学全体老师把学生当成自己的孩子，把教育作为事业而忘我工作精神的感召下，我始终坚持“眼中有生命，心中有学生”的教育理念，从未放弃对聪明同学的严格要求，努力抓住每一个教育的关键点，尽自己的最大努力，帮助孩子成人、成才。值得欣慰的是，聪明同学找到了真正的自我，并向着理想的自我努力拼搏。今后，我要认真总结反思聪明同学的转化过程，提高自己的教育教学能力，勤奋工作，尽到一个教师应有的职责。

参考文献

1．陈安福. 课堂教学管理心理. 成都：四川人民出版社，1990

2．陈安福. 中学心理学. 北京：高等教育出版社，2004