校长是教学和课程文化建设的领军者_学校文化建设的理

校长是教学和课程文化建设的领军者_学校文化建设的理

二、校长是教学和课程文化建设的领军者

基于学校文化如此强大的功能，学校理应将课程文化建设作为学校工作的重要内容。然而，学校文化的建设并非可以一蹴而就，学校文化的自身特性决定了文化建设需要必须要经历不断的反思和创新，高品位的课程文化必须拥有强有力的领导者和建设者。

（一）学校文化建设的特性

首先，学校课程文化建设是具有深刻内涵的系统工程。通常我们狭义的讲学校文化建设，指的是关于学校核心价值和意义的精神文化，但实际上，学校文化是包括物质文化、制度文化、精神文化和实践文化在内的多层面的组成。它既需要通过文化形象、文化活动和相应的文化行为来体现，也需要通过管理和规范确立学校文化的作用机制，更需要从根本上确立学校文化的基本理论和价值追求。因此，学校文化建设涉及学校管理的方方面面，既有外显的形式，也需要规范的机制和深刻的精神内涵。

其次，学校文化建设具有生成性和过程性。文化是在学校发展和对学校组织进行管理的过程中提炼出来的，是组织成员对学校现状和教育规律不懈的研究和探索而创造的，并通过确立与学校文化价值观念相一致的管理制度作为保障。可以说，没有可以照搬和复制的学校文化，学校文化建设必然是在学校管理实践中不断积淀的具有本校特色的个性化的教育价值观念，并贯穿于学校发展和学校管理的始终。(www.guayunfan.com)

再次，学校文化建设具有动态性和变更性。这里所说的动态性和变更性并不意味着否定学校文化一经建立其发生作用的长期性和稳定性，而是表明学校文化是需要不断在学校群体成员之中传递的。另外，学校文化本身也需要同学校自身发展和时代发展的步调相一致，不断的与时俱进。因此，学校文化一方面要接收来自学校内部创新所带来的变化，不断进行微调、走向完善；另一方面，也要引入更先进的教育理念指引学校文化的建设；没有更新的学校文化最终将成为学校发展的阻碍力量。

由此可见，学校文化建设不仅是一个理论工作，而且是一项实践工程；学校文化建设由点及面，关注文化建设的全面性和整体性，更注重在实践过程中的不断累积和创新。并且，优质的学校文化建设并不是自发形成的，必须依靠学校组织的每一位成员的参与，而要促使学校成员自主参与文化创造活动，就必须将它们紧密团结起来，形成学校文化建设的团队，那么，毋庸置疑的，校长就成为学校文化建设这一共同体中至关重要的领军人物。

（二）校长的角色和职责

校长作为学校的灵魂人物，他所秉持的教育思想、办学理念、管理策略、行为方式对学校文化的建设起着标志性的引导和统领作用。

首先，作为学校文化建设的领军者，校长必须要有先进的教育思想作引导，通过先进的教育理念来管理学校，将教育理念转化为教育实践，从而发挥凝聚人心、管理学校和实践创新的功效，而非依靠单纯的行政式或权威式管理。

其次，作为学校文化建设的领军者，校长还需要为学校发展确立共同的蓝图，并制定高效灵活的管理机制，一个没有发展目标的组织没有文化可言，同样，没有科学的规划、培养机制、管理制度、协调机制、资源开发的学校文化也没有坚实的后盾；目标指引下的脚踏实地，才是学校文化得以孕育和成长的丰厚土壤，也是学校获得永续发展的推动力。

最后，作为学校文化建设的领军者，校长还必须成为学校团队潜在能力的激发者，因为只有当学校群体成员认可自己作为学校文化建设的主人时，才可能自主地教育教学和管理实践中积累创造共同的价值观、思维模式和行为方式。因此，校长有必要引导、激励、鼓舞师生群体共同参与学校生活，增强认同感、责任感，为师生的学习和发展创造机会，从而真正激发组织成员参与建设学校文化的热情和智慧，为学校文化建设提供充分的资源和广泛的支持。

为了充分发挥校长在学校文化建设中的领军作用，实现在方向上领航，在过程中协调，在资源上支持和在精神上激励。总体而言，校长有必要承担起两大职责——引领和调控。所谓引领，就是用先进的教育理念引导学校文化的方向，标明学校的教育理念和教师的价值追求；所谓调控，乃是一种工作的策略和方法，就是用灵活高效的管理理念和制度手段，协调和监控学校的发展。下面，笔者就从本校文化建设的实践出发，谈一谈作为学校文化建设的重要策略途径，究竟要如何的“引领”和“调控”。