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校本培训_教师专业发展的必由之路_农村学校管理改革

时间:2022-07-02 理论教育 版权反馈
【摘要】:校本培训_教师专业发展的必由之路_农村学校管理改革校本培训——教师专业发展的必由之路庆阳市第四中学 刘来锋没有教师的专业发展,就不可能有学生的发展,不可能有教师的提升和完善。全方位搭建培训平台,让教师通过阅读教育理论、进行参与式培训,研磨课堂,自我反思,来提升专业理论和专业技能,优化课堂教学效率,这是教师专业化发展的必由之路。促成教师专业化发展的短期转变和持续成长。

校本培训_教师专业发展的必由之路_农村学校管理改革

校本培训——教师专业发展的必由之路

庆阳市第四中学 刘来锋

没有教师的专业发展,就不可能有学生的发展,不可能有教师的提升和完善。全方位搭建培训平台,让教师通过阅读教育理论、进行参与式培训,研磨课堂,自我反思,来提升专业理论和专业技能,优化课堂教学效率,这是教师专业化发展的必由之路。

一、整体思路:

学校要以教务处、教研室为龙头,以学科组、教研组为依托,以校本培训为切入点,以骨干教师为引领,以课堂教学改革为载体,实现互动双赢的专业发展模式。促成教师专业化发展的短期转变和持续成长。(www.guayunfan.com)

(一)搭建“培训平台”,构筑多维模式。

1.举办开展丰富多彩的教育教学活动:举办青年教师基本功大赛;语文教师粉笔字大赛;开展教师读书活动,师生共读经典;举办教师新年新诗会,邀请学生担当评委;开展每学期至少一次的课堂教学优质课评选活动,课改标兵选拔活动;加强校本教研,形成教学常规,开展多种公开课、展示课、观摩听课、课后评议等教研活动,形成教师合作互动、经验分享的格局,达到优势互补、共同成长的目的;开展以跑步、经典诵读、校园集体舞特色项目为主要形式的“阳光体育”活动,逐渐成为每日必备教育教学环节。举办每年一届的校园文化艺术节和运动会,展现师生风采。

2.异彩纷呈的校本培训活动:

(1)交流式培训:邀请市、区教研室专家、兄弟学校一线教师进校观摩指导课堂教学;邀请文化名人、相关专业人士进校进行辅导讲座,涉及心理健康教育、安全防范教育、美术、音乐、书法、剪纸、刺绣等诸多领域和学科;分批委派骨干教师、一线教师赴外地听课、研讨,观摩江苏洋思中学的先进经验。

(2)探究式培训:按照新课程课改要求举行校本课程开发动员会,积极倡导教师承担课题,学会教育科研,以学课组为载体,开展校本教研活动,自主开发校本课程及校本教材(尤其是音、体、美学科);积极开展“每周一题、每月一事”的“德育生活化”主题培训,糅合班级小组化管理既得经验,让德育主题序列化。

(3)参与式培训:从课改伊始的问题征集到课改主题、优化分组研讨;从基本课型确定到强化小组管理研讨;从课堂教学流程的共性定位到不同学科的差异操作;从学校领导的培训,到教师的集体培训,从教研组长、年级组长培训到班主任、班干部、小组长培训。涉及所有学科和课堂教学的所有环节,包括教案的编写、作用、集体备课的内容、规范;教学片断的模拟、交流、反思;预习、展示、反馈三大课型的区分与融合;教师的点拨、指导、评价和学生的互助、交流、展示;理、化、生的实验教学和音、体、美的特色术科。全员参与、小组合作、积极讨论、展示交流。

(二)规划“成长历程”,促进专业发展。

1.成长型:工作1-5年的教师:热情鼓励,树立信心,坚定信念,实施帮扶“导师制”。参考个性、修养、学识、教学能力等综合因素,搞师徒结对子活动。从人格魅力的熏陶、驾驭课堂的能力到教法、学法的指导等,以老带新。采取“说课——听课——评课——反思——提升”的步骤,循序渐进,反复打磨新手课堂,逐渐规范课堂教学流程,改善新手课堂教学中的高耗低效局面。

2.欢迎型:工作5—15的教师:以市区骨干教师为引领,以公开课、观摩课、示范课为载体,深入研究新课改对教师、学生、课堂提出的高标准、严要求;采取给任务、压担子、造名师的办法,坚持走出去、拿回来,多聆听窗外的声音,拓宽视野,为成就名师蓄势。接待前来观摩指导的省内外同行,并为他们发放人手一份的听课反馈意见表,留下了同行们的建议、疑问、困惑,在每学期两次的教师论坛上做专题研究型讨论交流。

3.科研型:对15年以上的教师,加大培训力度,要求学校信息中心有计划地开展了短期培训,逐步开展计算机全员培训,提倡他们建立自己的博客,也可以进行个别培训,单独辅导。使计算机基本知识、文字处理、网络基础知识、电子邮件等为广大教师所精通,切实满足课堂教学,利于教师共享资源、开展教育教学研究,满足教师专业发展的需要。

(三)开拓“四条途径”,提升专业素养。

1.专业引领:一是通过学校自身骨干教师引领,外教在英语学科组率先进行教师专业化培训开始,逐渐摸索,积累经验,进而推广至学校骨干教师,和在学校所有学科、年级、人员中全面施行。二是市、区教育局教研专家引领,为暴露课堂教学改革过程中的问题,邀请市、区教育局教研员进校深入课堂,提建议,想办法,找路子,明方向。三是邀请陇东学院专家、教授来校讲学,从教学理念和教学行为层面上对教师的专业发展进行培训。

2.以德立身:结合“德育生活化”主题和朱永新教授“过一种幸福而完整的教育生活”思想,对师生进行养德修身教育。教师的职业道德、操守底线、人格魅力、人文素养,学生的习惯养成、规范培养,礼仪教育、责任担当全部纳入德育范畴,教师“言为楷模,行如世范”,学生“激发创新,健全人格”。

3.团队互助:以备课组、学科组为团队,开展集体备课和课例研讨,观看教学实录,模拟教学场景,讨论教材处理,选择最佳方法,细化教学流程,实化教学环节,精细操作规范。实施课间反思,交流经验,共同开发、利用、共享教学资源,促进教师间的团结与发展,共谋学科组教学质量的最大提高。

4.校本教研:教师每天坚持进行教学反思、集体备课、观看个人教学录像、观摩研讨课、关注温馨寄语、公布班组反思,每周坚持公布备课组教学反馈、温馨提示、召开年级反思会,发现并解决问题。通过备课组集体备课、听课、评课熟悉流程、规范操作,巩固落实新课改成果。

二、实施策略:

(一)迷醉——在书海里汲取营养

1.教师每学期至少阅读一本教育教学理论书籍,并下发苏霍母林斯基的《给教师的100条建议》,提倡教师阅读著名教育专家朱永新的《新教育.》以及有关认知心理学和建构心理学方面的书籍。

2.创办校报、校刊。

3.在全校范围内大力开展师生共读经典活动,为师生下发校本教材——《经典的魅力》、《诗意的栖居》、《优雅的眺望》、,《诗歌朗诵技巧》、《弟子规》等,结合古圣先贤的“四书”、“五经”。掀起了又一轮共读国学、重温经典的读书热潮。

(二)绽放——在课堂上师生共舞

1.优化集体备课:

(1)内容:备教材,备课标、备教法、备课程资源、备教师自己、备学生、备教学环境。

(2)要求:体现预设与生成的统一;体现学生的个性差异;体现生活化的理念;体现教师教学行为和学生学习行为的转变。

(3)意义:教师头脑中始终要有学生的个体差异意识,这样备课时才会构思;教师要设计分层教学教案,要把学生的差异发展放在第一位;教学时教师必须真正让学生找到自己的位置,让不同的学生有不同的发展,在分层教学中让学生各得其所;开展有针对性的教学实践活动,让学生不断获得成功的体验,享受到成功的喜悦,同时也体现学生的自身价值,从而产生良性循环。

(4)形式:以预习、展示、反馈为主的教案编制,集体备课的操作流程;教案中教师穿插在各个小组间的观察、答疑、抽查、询问、了解每个学生的自学情况,共性疑难问题点拨指导,追问评价,对学困生的关注;教案中学生的活动如小组任务、小组互助、讨论、交流,独立思考,预习展示。

2.简约教学,扎实训练。

(1)简约教学:课堂教学精致化、流程细化、效果实化。坚持“大道至简”原则——教学目标简明,教学内容简约,教学环节简化,教学方法简便,教学用语简要。一堂成功的课堂教学只需彻底解决学生一两个切实需要解决的问题,真正给学生留下点东西。除却一切不必要的繁文缛节,省去不必要的言说。

(2)扎实训练:每一节课堂教学,必须在自主—互助---展示---拓展的宏观模式指引下精心巧妙地设计训练点,使知识问题化,问题层次化,层次针对化。重点知识,重点展示,重点环节,反复训练。突出学生的合作意识、讨论热情、展示欲望,突出学生的训练环节,弱化教师重复的、无实效地说教,还课堂于学生,使学生的训练展示真正落到了实处。

(三)面壁——在反思中锤炼提升

1.自我反思:这是教学反思的主要途径。教师通过自我反思,可以不断探究与解决自身和教学目的、教学过程及教学媒体等方面的问题,努力提升教学实践的合理性。

2.合作反思:在教育教学过程中,教师应常常寻求同行的协助,虚心地向前辈请教,请他们指出自己课堂教学的缺点和改进意见。以课堂实录的形式将汇报课、公开课在课后公之于众,请同行集体诊断,以求得更完整的反思。

3.抒写教学随笔反思:每位教师常写读书心得、教学随笔、教育叙事或教学论文。定期在班主任工作论坛、教师专业论坛上交流发言。学校择优刊登于校刊《四中教研》上,并从中挑选一些论文上送区级或市级参与教育教学论文评比且和年终考核直接挂钩,凡获奖者给予精神和物质奖励。

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