小议“传统”与“现代”在小班中的融合
张洁珍
小班教学是一种先进的教学组织形式，与之相提并论的就是先进的多媒体设备、活泼开放的班级文化建设、先进的教学理念等。于是乎，在人们的意识中，小班教学被赋予了这样一个定义：不同于传统教学的一种崭新的教学模式。而事实是，在小班教学中，许多传统的教学手段、策略的运用并不被排斥，相反，它们与先进的教学设备相得益彰，使小班的教学氛围更和谐、更富有实效。
一、多媒体、粉笔、黑板
直观动态的多媒体教学手段的运用，对提高教学效率，优化语文课堂教学起着不可估量的作用，作为先进的教学手段。甚至在一段时间内成了小班课堂的形象代言人，无多媒体就不成小班。(www.guayunfan.com)
其实，过犹不及。多媒体能通过文字、声音、色彩为学生构建多维、动态的视听效果，但也不可滥用。首先，并不是任何教学内容，都需要多媒体的辅助。多媒体的运用应该是“画龙点睛”，这样才能达到多媒体的运用“事半功倍”的效果。如学生无法亲临的事件场景，曾观摩过一堂沪教版的《神州五号》。教师在讲解到飞船发射前的一段课文前，播放多媒体，杨利伟出来了，杨利伟走进发射舱了，飞船即将发射了，“10、9、8、7……”学生们紧张而短促有力地倒计时。此时此刻学生已不再是学生，他们完全融入到了飞船发射的不同现场之中，感受着飞船发射前令人窒息的紧张。“成功了！”“飞船上天了！”学生欢呼雀跃，兴奋地挥舞着拳头，内心的喜悦溢于言表。短短几分钟的媒体播放，却让学生的心灵受到了一次深深的震撼，这时再回过头来阅读文本，相信此时已融入了更多的自我感受，文字给学生的冲击一定也是巨大的。这才是小班教学对多媒体运用效果的追求。
其次，很多时候，传统的教学手段更能发挥润物无声的作用。教师深情的语言表达与到位的肢体语言，为学生创设了一种触手可及的感悟氛围，在恬淡静谧中引领着学生融入文本。《燕子》是一篇文辞兼美的文章。寥寥数笔，黑板上便出现了一只伶俐可爱的小燕子；教师声情并茂的诵读，燕子就在学生的遐想中“飞到稻田上”、“斜着身子在天空中掠过”；粉笔轻轻一圈，圈出小燕子尖翅下一圈圈荡开的波纹，给了学生无限遐想：小燕子就是这样，在春天里轻快敏捷地飞翔着！
小班课堂欢迎多媒体的运用，但也不乏粉笔、黑板的一席之地。
二、“马蹄形”、“半圆形”、“秧田式”
开放灵活的班级授课形式，向来是小班课堂的首选。马蹄形、半周形、不规则形等，小班的课堂结合不同类型的教学内容，变化着课桌的摆放形式，而秧田式摆放在小班不往往被忽略或发挥着“做规矩”的作用，如在新生入学之初。且不论新生入学之初是需要讨论式的教学氛围，以期与幼儿园衔接，还是需要秧田式的中规中矩的教学氛围，以期尽快地实现“幼儿”到“小学生”的转型，但可以肯定的是，秧田式这一授课形式所能发挥的作用决不仅仅在于“做规矩”。
同样以《燕子》一文为例，这是一篇重朗读感悟的文章，在预设的学习的引领下，学生或读或想或写，重在对文本的感悟、对语言的吸收运用。在整个教学过程中，学生以个体为单位参与的时间较多，而需要讨论、演绎的较少，所以，这种类型的教学内容，更适合选择秧田式的课堂组织形式：给每个学生更多静静思考的空间。
与之相反的是，有的教学内容，重在让学生的操作实践，如进行口语交际、合作表演等，这时选择灵活多样的课堂组织形式，则有助于目标的达成。如教学《象鼻桥》这一类型的课文时，学生们围坐在一起，或表演，搭成“象鼻桥”，小动物从“桥”上走过。在密切的生生交流互动着，学生们通过“紧张的神情、小心翼翼的动作”互相阐述着对乐于助人的大象的关爱和感谢；在合作搭桥中，人人动手，互帮互助，虽然搭的只是一座积木桥，但这并不妨碍对小动物齐心协力搭小桥的情感体验。
如果说，灵活的课堂组织形式给了小班课堂更多的灵动与开放，激发了学生的互相交流合作的积极性的话，那么，秧田式教学组织形式中，学生感受最多的就是静静思考的愉悦。
先进的理念需要汲取，传统的精华也不可抛弃。正所谓“淡妆浓抹总相宜”，如果能使“传统”与“现代”实现有机的融合，那样，小班就会展现更大的魅力。
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