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小学生业余学习钢琴现状的调查与研究_以杭州市为例

时间:2022-07-02 理论教育 版权反馈
【摘要】:小学生业余学习钢琴现状的调查与研究_以杭州市为例_聚焦课改 决胜课小学生业余学习钢琴现状的调查与研究——以杭州市为例杭州市文一街小学 黄小青当前社会上小学生业余学习钢琴的热潮方兴未艾,家长们总是希望自己的孩子能够学有所成,许多家长和老师费尽心思,却没能达到预期的目标和效果。笔者为此在杭州市西湖区的青少年培训中心、天目培训中心等五所艺术培训中心进行了问卷调查。

小学生业余学习钢琴现状的调查与研究_以杭州市为例_聚焦课改 决胜课

小学生业余学习钢琴现状的调查与研究——以杭州市为例

杭州市文一街小学 黄小青

当前社会上小学生业余学习钢琴的热潮方兴未艾,家长们总是希望自己的孩子能够学有所成,许多家长和老师费尽心思,却没能达到预期的目标和效果。在钢琴教学中如何避免学生厌学现象便成为一个非常关键的问题。而大多数专家和学者仍把注意力集中在青少年儿童学习钢琴的策略上,忽视了对小学生厌学钢琴现状和原因的深入分析。实际上,只有了解学生厌学钢琴的现状,找准学生厌学的原因,才能对症下药,提高钢琴教与学的质量。

笔者为此在杭州市西湖区的青少年培训中心、天目培训中心等五所艺术培训中心进行了问卷调查。共放发问卷200份,回收问卷192份,其中有效问卷188份。

一、小学生业余钢琴学习的现状分析(www.guayunfan.com)

(一)小学生学习钢琴的兴趣

188名学生中不喜欢学习钢琴有90人,占总人数的47.9%。有31.4%的学生持中立态度。仅有20.7%的学生表示喜欢学习钢琴。可见学生对业余学习钢琴存在较为严重的厌学现象,那种认为小学生很喜欢业余学习钢琴的想法显然是错误的。

(二)小学生厌学钢琴的原因

在90名厌学学生中,有47.8%由于父母要求过高而对钢琴失去兴趣。他们认为平时的学习负担太重,难得有点时间休息,可是父母硬逼自己学这学那,以至于产生逆反心理。有24.4%的学生认为钢琴是一门难学而又枯燥的东西,因此放弃学习。有20%的学生则是由于自身不喜欢钢琴,自认为没有一点音乐天赋,所以不想学习。还有7.8%的学生表示不喜欢或不认同老师的教学方法,最后影响学习。

(三)小学生学习钢琴的原因

小学生学习钢琴的被动性较强,主动性较弱。由于父母的各种原因而学习钢琴的有67.6%(127人)。对钢琴感兴趣和认为能学到技能的学生占25.6%。还有6. 8%的学生是在同伴的影响下参与学习。

(四)小学生每天练琴的情况

大部分学生每天都会练习钢琴,4/5的学生每天练习钢琴的时间超过半个小时,可见学生的课外负担比较沉重。

(五)小学生钢琴考级的情况

在188名学生中,有132人表示他们参加过钢琴考级,占总比例的70.2%,另有56人(29.8%)没有参加过钢琴考级。

(六)小学生参加钢琴考级的原因

79.6%的学生参加钢琴考级是因为他人,表现出较强的被动性。只有20. 4%的学生出于自愿而参加考级。学生的自主性没有得到很好的体现。

二、小学生厌学钢琴的原因分析

从对小学生钢琴教育的现状分析中,我们发现小学生业余钢琴教育是不尽如人意的,明显表现出厌学现象。笔者认为需要从多个角度去寻找答案,即家长的角度、学生的角度和教师的角度。

(一)家长的原因

学生产生厌学现象最主要的原因是父母要求过高,这种情况所占比例为47. 8%。这种家长大多属于专制型父母,他们对儿童严厉、粗暴、缺少温情。家长滥用权利,要求儿童绝对服从,却很少对儿童说明为什么要这么做。为使儿童服从,他们常常运用惩罚和剥夺的策略。儿童完全受制于父母,个人意愿得不到尊重,因此感到愤怒和拘束。父母要求过高主要表现为:

1.强逼孩子学习钢琴。这一部分群体在所调查的对象中占67.6%。例如:有些家长不管孩子的生理及天赋条件是否符合学习要求,也不管孩子是否喜欢音乐而强逼孩子学习钢琴。

2.强逼孩子练习钢琴。84.7%的学生由于父母的要求每天练习钢琴超过半个小时。这些家长由于不了解学习钢琴是个漫长的过程,而对孩子过分施压,完全按照自己的意愿去要求孩子。一旦孩子做不好或不愿做,家长便进行严厉的批评、训斥,甚至采取“体罚”。孩子的注意力分散不集中,一般只能持续练琴15~20分钟,而家长却偏偏要求他们练习1个小时。这样时间久了,孩子学习钢琴的信心慢慢减弱,兴趣全无,甚至产生逆反心理,从而由喜欢到不喜欢,由厌烦到厌恶,最终导致放弃学习钢琴。

3.强逼孩子考级。这一部分群体在所调查的对象中占48.5%。钢琴考级活动的开展,推动了钢琴教学的规范化。通过对教材的统一和对教师教学的客观评价,使得大批非专业钢琴教师的教学也逐渐规范起来。但如今有很多人误解了其意义和价值。许多家长盲目地把考级作为学习钢琴的唯一目的和学习程度的评价标准。他们没有很好地遵循学生循序渐进的学习规律,不顾实际地盲目地“跳级”。同时他们也没有从孩子的感受出发,强迫孩子“知难而进”。这些情况都会给孩子造成一定的心理压力

(二)学生的原因

7~12岁儿童学习钢琴的兴趣大多停留在有趣阶段,即对钢琴的好奇心引起的一种兴趣。它具有一定的自发性和偶然性,也带有脆弱性和不稳定性,因此它可能随着学习进程和其他因素的变化而变化。比如,因为教师的更换或环境的变迁而引起钢琴学习兴趣的变化。

一般来说,学习钢琴的儿童家庭生活条件都比较好,又属于独生子女,平时娇生惯养。而学习钢琴是一种艰苦复杂需要长期努力的劳动,这些孩子在学习中经不起挫折的考验,平时只喜欢听好话,一旦受到老师的批评或父母的责备,就会失去学习钢琴的兴趣。

(三)教师的原因

教学是教师的教和学生的学而构成的双边活动,这个双边活动是统一的、相互依存的,又是相互区别的。在学习过程中起主导作用的教师,对学生的学习具有极其重大的影响,其中教学方法和方式对学生的影响最大。

1.教学方法

有些教师过于追求进度、难度,给予学生过多的作业、过高的要求。由于学生的理解能力、记忆能力、思考能力都尚未发展成熟,所以很难达到教师的要求。学生因为跟不上快速的学习节奏,而渐渐失去学习钢琴的信心。有些教师过于重视钢琴考级的作用,一味让学生练习考级曲目。学生在教师的要求下,一遍又一遍地重复练习同样的曲目。这种教学方法只会削弱学生的学习兴趣,甚至产生厌恶感。有些教师缺少教学耐心,常常对孩子严加训斥。久而久之,许多孩子不仅产生逆反心理、厌学钢琴,甚至一听到要上钢琴课,就会产生恐惧心理。

2.教学形式

目前小学生业余钢琴班授课的主要方式是个别课,也称为“一对一”。这种授课方式虽然有利于教师更加细致和深入地观察学生,并且更具针对性的帮助学生解决在钢琴学习中所遇到的困难,但是这种授课方式也存在着不足之处。首先,“一对一”的授课方式使得学生的一言一行、一举一动都在教师的视线范围之内,在这种情况下学生容易产生心理压力;其次游戏是儿童活动的基本形式,让儿童在游戏活动中学习,在游戏活动中发展已成为大家的共识。然而这种授课方式无法满足儿童的这一需求。儿童存在受人关注的心理特点,他们希望自己优秀的表现能得到更多人的赞赏,可是在个别课上,儿童的这一需求得不到满足。

三、避免小学生厌学钢琴的建议

小学生厌学钢琴现象应该而且必须受到重视,要想解决小学生钢琴教学中遇到的问题,不仅要依靠教师的力量,还需要父母的大力支持与帮助。笔者就此提出几点建议。

(一)诱发学生学琴的兴趣

兴趣对于人的学习、工作等活动都有明显的促进作用。它既可以成为学习与工作的巨大动力,又可以激发人的创造性才能。在教学中教师应该多采用启发、诱导、激励的方法培养和保持学生的学习兴趣。

对初学的儿童,教师可以先让孩子听音乐。当这些音乐在学生脑中有一定记忆积累时,再引导他们唱曲子的旋律。把练习曲和乐曲结合起来教学,有利于学习兴趣的稳定。对年龄偏小的学生,教师要充分把握他们的心理特点。对于学生取得的每一点进步,教师都要充分的肯定和鼓励,并且给予适当的表扬和奖励。对年龄偏大的学生,教师可以与他们聊聊天,问问兴趣爱好,这样能够消除学生对教师的陌生感,拉近师生之间的距离。教师还可以让他们知道为什么要学习这些东西。当学生认识到学习钢琴是有意义、有价值的,所学内容符合他们成长需要的,而且学生也觉得自己有能力学到教师对他们所期望的程度时,学生自然会努力学习,而且不需要外力控制,就能自动维持强烈的学习动机。

钢琴学习不能封闭在家里,适当地让孩子接触生活,接触音乐的熏陶也是非常重要的一个方面。儿童存在着受人期待、引人注意的心理特点,因此,教师可以适当举办一些活动,让学生通过登台演出充分表现自我。这种方法既可以让学生的心理得到适当的满足,又可以巩固他们学习钢琴的兴趣。让学生在享受成功喜悦的同时,为争取获得更大的成功而更加努力的学习钢琴。

(二)坚持因材施教的原则

学生和教师一样,也有很多不同种类型。教师对待学生应该一视同仁,不要特别偏爱那些音乐素质特别好的学生,不能够也不应该拒绝基础较差、学习有困难的学生,而应该花更多的精力,帮助他们排除心理障碍,鼓励他们树立学习信心。

儿童正处于生理与心理上的发育期,各年龄段间及同年龄段的每个儿童都存在着很大的个性差异,一律用同一种模式进行教学,很难达到理想的教学效果。在教学过程中教师应该从每个学生的实际情况出发,有针对性和选择性地进行教学,使每个学生都能扬长避短,获得充分的发展。例如:有些女孩子自尊心特别强,非常敏感,教师略微批评一下她,便会哭闹不止。显然对这种类型的孩子不能过分批评,当然也不能对其错误置之不理。对于他们取得的点滴进步都要给予充分的肯定,同时要有针对性地指出他们弹奏中所出现的问题。

(三)丰富钢琴教学的方式

在“一对一”授课方式的前提下,可以采用较为广泛的小组课和集体课。小组课对于启蒙教学比较适用,它不仅有利于学生之间在课堂上的相互交流、相互学习、取长补短、促进学习积极性、激发创造性思维,同时也在某种程度上减少了教师不必要的重复劳动。在集体课教学中,教师可以用同样的内容对不同学生提出不同的要求,让学生在同学的注视中回答问题,或上台弹奏,这样无疑会有益于学生心理素质的提高。例如:教师讲解并示范弹奏某练习曲后,点名其中某位学生现场弹奏。教师及时指出优缺点,再让其他学生弹奏,使学生处在一个积极互动的教学环境之中。

(四)充分发挥家长的作用

在现实生活中每个琴童的学习都离不开家长的辅导,家长在孩子成长过程中发挥了极其重要的作用。钢琴是一项技术性很高的艺术,但是儿童因为年幼的原因,对于技巧的认识和学习不够,课堂上理解和掌握的程度相当有限,因此需要家长理解教师的要求和意图,帮助儿童在练习过程中形成正确的弹奏方法。在学习钢琴的过程中家长还要做好孩子的陪练老师。叶圣陶先生说过:“教育就是要养成良好的习惯。”在孩子学习的每一个环节家长都要给予正确的引导,让孩子养成良好的练琴习惯。

学习钢琴并非易事,它需要兴趣和毅力的双重结合,是一个日积月累的过程。要想真正让孩子学好钢琴,需要学生自己、教师和家长的共同努力。

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