首页 理论教育 小学生习作教学存在的问题及改进方法探微

小学生习作教学存在的问题及改进方法探微

时间:2022-07-02 理论教育 版权反馈
【摘要】:“实话实说”是新课改理念下习作教学的时尚思路,致使许多教师在作文教学中不厌其烦地强调着“我笔写我心”“怎么想的就怎么说”“怎么说的就怎么写”。因此,教师在习作指导过程中,强调学生“实话实说”的同时,应教会学生运用眼、口、心、手、脑对“实话”进行创造性剪裁、加工的方法,使“实话”具有写作者的思想感情,能有详略的变化,能为表达中心添薪加火,而不是原封不动,平铺直叙,流水帐式地道出来。

小学生习作教学存在的问题及改进方法探微_反思型语文教学

小学生习作教学存在的问题及改进方法探微

清溪镇第三小学 林金华

语文是一门工具性学科,而作文更是工具中的工具,它对小学生的学习、成长,乃至未来的工作、生活,具有不可低估的作用,因此,作文教学是一项意义重大的工作。我是一名乡村小学语文教师,在几年的教学中,通过自己的观察,调查和总结,我发现作文教学存在以下问题。下面是六年级学生的一篇习作——

一个快乐的下午

放学了,我背上书包回到家。吃过饭,爸妈去干活了,让我在家里做作业。于是,我端来凳子坐在桌子边开始写作业。刚做完,小刚叫我捏泥人,于是我们就挖来泥巴捏开了,我们先捏了一个头,在上面捏了眼睛、耳朵、鼻子。然后,我们又捏了一个身子,两条胳膊,两条腿和两只脚。最后我们将头、身子、胳膊、腿和脚捏在一起,一个泥人终于捏好了,我们非常高兴……(www.guayunfan.com)

如此这般的习作屡见不鲜,但显然不尽如人意,究其原因应是多方面的,而教师的过分强调“实话实说”则是原因之一。“实话实说”是新课改理念下习作教学的时尚思路,致使许多教师在作文教学中不厌其烦地强调着“我笔写我心”“怎么想的就怎么说”“怎么说的就怎么写”。这固然不错,它既尊重了学生,又是新课改理念的体现,但其结果并不见得只喜不忧。像例文,是简单的“实话实说”吗?无可非议。是好习作吗?并不见得。

学生语文素养的低下也是导致习作不尽如人意的原因之一。而学生语文素养的低下一方面是教师要求学生积累的好词佳句因无视学生的主体性而变成了没有情感的堆砌,教师只关注词句在学生笔记本上死板地排列,在头脑中大量的存储,而没有有效地引导学生在丰富的语境中生动地运用及内化。另一方面,教师的语文素养也在很大程度上决定着学生的语文素养。而事实是许多教师在平时的教学中言辞贫乏,用语枯燥,似乎优美华丽的词藻与课堂教学毫无瓜葛,更谈不上妙语连珠。这样,久而久之,势必造成学生的措辞平平淡淡、僵硬死板。

评价方式的单一化也是导致学生习作水平低下的原因之一。评价本身是学生学习知识,提高技能的不可缺少的环节,但绝大多数教师在批阅学生的习作时,往往忽视这一重要环节,而采用单一的评价方式。要么定性,要么定量。不是过于简单,一二字了事,就是以成人水平,居高俯视。如此单调、片面地评价方式,带来的只能是高耗低能、事倍功半的结果。

基于以上问题,在提高学生习作质量方面,我认为应从以下几点着手:

1.“实话”未必“实说”。我们知道,文学来源于生活,又高于生活;是对生活的反应,但不是照搬生活,不是被动的反映,而是积极能动的反映。同时,《语文新课程标准》也指出:“写作是运用语言文字进行创造性表述的过程。”因此,教师在习作指导过程中,强调学生“实话实说”的同时,应教会学生运用眼、口、心、手、脑对“实话”进行创造性剪裁、加工的方法,使“实话”具有写作者的思想感情,能有详略的变化,能为表达中心添薪加火,而不是原封不动,平铺直叙,流水帐式地道出来。

2.强化学生的语文素养。一方面,加强学生对所积累语言的运用能力。要从最基本的字入手,遵循字会组词—词会造句—句能连篇的训练程序,通过具体的语言训练,使学生将积累的知识内化,转化,学以致用,从而达到发展语言能力的目的,并进一步使习作语言生动、丰富、接近书面化、文学化。另一方面,重视教师自身语文素养对学生的熏陶作用。据载,“南开中学国文老师陶光,曾将学生习作开头一句:‘远远的东方,太阳正在升起。’改为‘远远的,东方,太阳正在升起。’”从而使整个句子鲜活、生动、富有节奏。像这样的语文素养对学生语文素养的提高,显然起着直接的引导作用。此外,教师若能具有扎实的语文功底,在课堂教学过程中,一个个成语格言,一串串警句名言,信手拈来,娓娓道出,天长日久,必将使学生积累大量的语文知识,无形中促进着学生语文素养的提高。

3.改进评价方式。评价作为一个教学环节,从某种意义上说,必须科学对待。但我们知道,评价方式不外乎定量和定性两种,定量评价只能整体的、笼统地反映出学生习作的质量,定性评价则能较为详细地反映出学生习作的得与失。为此,我认为最有效的评价方式应是以定性评价为主的定量与定性互补与结合的方式,同时,在进行具体的定性评价操作时,教师还应坚守“多栽花,少挑刺”的原则,蹲下身子,用学生的眼光审视学生的习作,以肯定的语言指出学生的点滴进步与成功,以暗示与激励的方式指出学生的不足与缺失。“使人发挥最大能力的方法,就是赞美与鼓励。”(卡耐基)学生在这一次次的评价中感受着赏识、激励,习作的兴趣、水平必将与日俱增。

免责声明:以上内容源自网络,版权归原作者所有,如有侵犯您的原创版权请告知,我们将尽快删除相关内容。

我要反馈