小学数学学生成长记录袋

小班化教育实验学校学生成长记录袋评价实施方案_小班化教育实验方

附件2：小班化教育实验学校学生成长记录袋评价实施方案

本方案以促进学生个性化发展为根本目标，依据《市义务教育段学生成长记录袋评价实施意见(试行)》和《课程标准》的低年级阶段目标，从学生年龄特点和心理、生理实际出发，在我校小学一年级开始启动实施“学生成长记录袋”的评价方法（以后逐步在全校各年级推广），转变教育评价单一的观念与做法，使教育评价更科学化、正确化、公正化。重视过程评价，发挥“学生成长记录袋”的激励功能、评价功能、学习功能和教育功能，发掘学生潜能，使每一个学生都能找到适合自己发展的途径，凸现个性，展示自我，从而真正实现自主发展、主动发展、可持续发展。

本方案主要从以下几个方面进行操作：

一、准备工作阶段

1．组织准备(www.guayunfan.com)

建立《学生成长记录袋评价实施意见》（试行）工作组，由校长任组长、小班化实验负责人任副组长，一年级班主任和任课教师为组员。

2．业务培训

构思建档形式，拟订工作制度、评价考核条例。对工作组成员进行专题培训。

3．舆论宣传

召开家长会，宣传新课程评价制度改革的理念，认同建档的价值取向，提高家庭与学校合作的参与度。

4．“学生成长记录袋”的设计

学生成长记录袋的设计由教办统一制作,它包括成长记录册和学科学习档案袋两部分。我们的做法是:简约、主干、覆盖主要课程、体现学校特色。

二、方案实施阶段

1．学科学习档案袋内容及收集、记录的方法

各学科学习档案袋内容由各任课教师负责指导，形成过程由学生和任课教师共同完成，实现学生操作、任课教师指导与监控的有机结合。一般要在一章节或一单元结束后收集一次。建好学习档案袋的过程中，一定要处理好以下几点：

第一，任课教师应把握好自己在建立学生学习档案袋中的作用和角色。任课教师必须发动和指导学生对学习档案袋的内容进行收集、编排和保存，并对整个过程进行监控，不要具体介入到学生操作的每一个环节和每一项内容之中。

第二，对学校开设的各个学科，对每个学科的各个重要方面，都可以把有关的作品收集进来。同时，尽可能做到对新课标中的重要要求，每一个学生都有作品能够体现。

第三，收进学生学习档案袋里的作品，必须是最具代表性的典型作品，不必把同一形式、反映同一情况的作品重复收进档案袋。

第四，要多形式而不必在某一方面搞统一形式的作品收集，如在小手工、小制作方面，可以是多种多样的作品。反映个性专长等方面的作品，更可以不拘一格。

第五，收集的学生学习档案袋里的作品，要能够突出代表学生的某一方面的知识水平或能力水平，必须具有典型性。如最能反映学生思想、情感和价值观水平的优秀习作，代表一学期数学最高水平的测试卷，最具代表性的一幅画，甚至最能体现音乐水准的一盒磁带等等。各学科学习档案袋的内容根据学科性质和课程目标可有所侧重。

学科学习档案袋的内容分为：

我的作业多棒啊、课外阅读真有趣、收获园等几个栏目。

我的作业多多棒啊包括：我的语文作业、我的数学作业、我的其他学科作品等。

课外阅读真有趣包括：这学期我读过的作品、我印象最深的人物、下学期我的阅读等。

收获园包括：我的作品集、我的考试卷、我的字、我的获奖材料、我的小制作、我的报告单等。

2．《学生成长记录册》内容及收集、记录的方法

《学生成长记录册》共分四部分内容，各部分内容的收集、记录通常由学生和班主任共同完成。

(1)“我入学时的基本情况”

包括学生姓名、性别、籍贯、身高、体重、视力、出生日期、联系电话、家庭住址、家庭情况、年级及所在班级、就读学校、任课教师、我喜欢、我能够做、我最想做、记录册编号（教师可把全班学生按姓名的字母顺序排列编成号）等信息，并有一张本人近期彩照(即我的风采)。由班主任在开学初填写。

(2）“我的成长记录”

①“老师的话”由班主任在征求其他任课教师的基础上，对学生成长状况（包括主要优缺点和进步状况等），作出客观的描述性评价。其他任课教师要主动地向班主任提供学生的成长状况。

②“同学的看法”可在小组讨论的基础上，由小组记录人或组长作出评价，也可由学生本人主动邀请其他同学进行评价。小学一年级上学期暂可不作该项内容的评价。

③“家长的观点”由学生带回家中，请父母或其他监护人作出对其子女或被监护人的成长状况评价。

以上三项内容，可每月评价记录一次。

(3）“‘我成功啦’展示台”

用来展示能反映学生成长的项目或最佳作品等，可以是学生的一幅图画，一篇作文，一件书法作品，一张获奖证书等等，也可以是学生的自我评价（“我的话”），更可以是学生本人认为值得展示的任何东西。

该项展示每月进行一次。

(4）“我的素质报告单”

由班主任在期末时填写，具体操作方法参照市教育局普教科的有关学生“素质报告单”的规定执行。

三、结果处理阶段

为了充分发挥学生的自我反思能力，培养交流与合作精神，教师要指导学生对构建的“成长记录袋”中的材料进行分析、评议，提高自评、互评的能力。学期结束前可先由学生撰写质性自我评价评语，然后召开一次评价会议，可由同学互评、教师评价、社会评价（主要是家长的评价）等，评价的结果可用评语或等第表示。引导学生适时反思自己成长的情况，总结取得成长的原因，反思自己的不足，明确努力的目标。

评价的教育作用还要具有时效性。教师适时地表扬、及时地鼓励，能给学生产生前进的动力和智慧的源泉，因此在成长记录袋建立过程中，教师应根据教育教学实际，使定期评价和不定期评价相结合。

四、评价与记录的管理

学生成长档案袋评价是发展性课程评价的一个重要组成部分，是与教学过程并行的同等重要的过程。要充分认识它对学生发展的积极作用，加强评价与记录的管理。

1．成长档案袋由学生保管，每个月在班主任的指导下进行一次整理,每学期进行两次以上的展示交流。在学生成长记录袋评价实施的过程中,学校要为教师、学生、家长创设相互交流、沟通的机会,定期组织专题研讨、成果展示活动，加强彼此间的探讨与合作，不断提高“记录袋”的评价质量。

2．引导家长参与。教师要引导家长配合学校对孩子在家庭的学习、生活成长资料进行收集,并及时编排、保存，并具体介入整个过程,实现家校互动。

3．学校专人负责评价与记录的管理工作，督促教师认真完成该项工作。对创造性地开展评价与记录的教师，给予表彰，并加以推广。

4．教师要在评价与记录这一互动活动中，注重学生合作能力的培养，加强教师与教师、学校与社会的联系与交流，同时在评价与记录的形式与内容上不断创新，不断改进和完善促进学生发展的评价工作。

5．积极探索并逐步建立促进学校发展、教师成长、学生发展的发展性课程评价体系。

6．对促进学生发展的评价不断进行总结、完善与生成，及时把改进与创新的建议反馈给市课改办。

五、评价与记录的原则

1．过程性原则

注重学生成长发展的过程，将评价与记录贯穿于日常的教育教学行为中，使学生成长记录真正成为过程评价。

2．反馈调节原则

要将评价的结果以科学的、恰当的、具有建设性的方式反馈给学生本人，促使其最大限度地接受，从而对自身建立更为客观、全面的认识，促进其进一步的发展。

3．激励性原则

《学生成长记录袋》所要求进行的评价活动和过程为学生提供了一个自我展示的平台和机会。要鼓励学生积极参与并展示自己的才能和成绩，在活动和过程中获得成功的愉悦，为自己的进一步发展提供动力。

4．互动性原则

本项评价与记录是教师、学生、家长共同参与的交互活动。要在评价活动过程中指导学生学会合作与交流，学会悦纳自己和他人，使学生在情感体验等方面得到进一步发展。

我们要求全体老师积极投入，踊跃参与，在学、研、结、创四个方面加大力度，轰轰烈烈打一场科研攻坚战，使老师的脑子“富”起来，让学生的个性“扬”起来，达到科研兴教、科研兴校的真正目的。

附件3：

小班化实验学校家校联系手册

第　　周　　　星期　　　天气　　　年　　月　　日