学校文化特色的意义与目标_学校特色与特色学

学校文化特色的意义与目标_学校特色与特色学

第一节　学校文化特色的意义与目标

一、学校文化特色建设的意义

学校文化是一种群体文化，是学校发展进程中创造的物质财富和精神财富的总和。它具有无形的教育功能，对师生的思想品质、道德情操都有潜移默化的影响作用。有一个很好的比喻，学校文化就好比是一条河道，具有很强的规范性，它引导着师生员工的“行为之水”流向蔚蓝色的大海。学校文化特色建设，是学校一项长期的、深层次的、高品位的建设工作。要建设一流品牌学校就需要发展学校文化特色，学校发展必然与学校文化特色建设紧密相连。学校文化特色建设的出发点是以育人为本，以培养具有中华民族灵魂和世界眼光的现代人为总目标的。因此，学校文化特色建设不是可有可无的事，不是自生自灭的事，不是顺其自然的事，更不是朝三暮四的事，而是需要几任或历任校长的执著引领，需要全体师生的共同营造，并逐步形成全校的共识和全社会的认同。

学校文化以学校精神为核心，通过各种有效的途径归结成统一的价值链，使学校的使命、愿景和理念形成影响学校发展的价值观，并落实到师生认同的思维方式、行为准则、道德规范等，最终升华成为全体师生为之奋发的信仰。一所有特色的名校应有自己的学校精神，也即特色的学校文化；而特色的学校文化形成过程是一个从宣传灌输至仿效接纳的循环过程，也是师生深化目标、协调行为、体验价值、创造和谐的过程。这种生生不息的过程是学校不断发展，保持核心竞争力的关键因素。如果没有学校文化的提炼、总结、整合与积淀，就很难实现学校的可持续发展，就不可能使学校沿着有名有品的方向发展。学校文化特色一旦形成，就会产生巨大的力量，它能使教师学生的心灵得到净化，心志得到改善，情操得到陶冶，视野得到拓宽，品位得到提升，那些消极、颓废的文化就能得到有效抑制。可以说，学校文化特色是特色学校品牌学校的生命所在。

学校文化特色有优劣之分，适应学校发展的文化才是优秀文化，如果一个学校无法塑造出适合学校生存的优秀文化，进而用这种文化来促进学校的管理和发展的话，那么这个学校是难以成为一所真正意义上的品牌学校、特色学校的。事实上，所有名校都有适合自己的优秀文化；有了优秀的先进文化，才能产生优秀的学校。从这个意义上说，学校文化特色是品牌学校发展的灵魂，它决定着学校的发展方向，发展策略，发展前途，也影响着学校人才培养的结果与特色。(www.guayunfan.com)

二、学校文化特色的目标确立

学校文化作为文化的一个部分，它的形成和发展是与民族的传统文化的形成与发展是同步的。同时学校文化必然要随着时间的推移而不断发展、不断更新、不断进化。一个学校的文化特色就是在其不断发展更新进化中逐步形成的，具有地方性、连续性、发展性。它包括了学校特有的教育理念、办学宗旨、办学者对学校管理制度和办学模式及办学特色的设计，特有的教师群体和学生个体的塑造模式，并在管理制度、物质环境、教学活动设计等学校各方面活动中得以体现。例如萧山区九中的沙地文化特色，就是因学校地处萧山围垦沙地，受地域文化的影响，根据学校几十年的发展酝酿，逐步形成了学校的文化特色，以致在区内外享有较高的品牌效应。再如萧山区高桥小学自1995年建校以来，风雨十余载，在历届校长和全体高小人的共同努力下，逐步形成了高小特有的办学理念——一个爱读书有着良好读书习惯的人才是一个自由而幸福的人；高小特有的办学宗旨——为每一个学生的终身幸福奠基，在此基础上逐步形成了高小特色的学校书香文化，并取得了理论和实践两个层面的发展与丰收，学校已逐渐成为全体高小人惬意栖息的“伊甸园”，也成了区内外同行朋友相聚交流的“喜鹊桥”。

【案例】　高桥小学书香文化特色建设历程

1.羁鸟归林——萌芽寻觅阶段

1995年建校初期，学校在先进教学理念的指导下，在“大语文”教育观的指导下，高桥小学领导与教师开始意识到课外阅读对丰富学生知识，开阔视野，涵养禀性的重要性，在2002年学校以《加强课外阅读　提升人文素养——小学生课外阅读体系的构建与运行》的课题研究为引领，正式步入了课外书籍的海洋，广大同学带着求知的渴望，朝圣的虔诚走进读本，又带着解惑的满足，智慧的积淀走出读本，在阅读的天堂里呼吸着书香的芬芳。“文源书香伴我行”系列化读书活动蓬勃开展，摸索出了一套“三位一体”新概念阅读运作模式并推动了学科教学质量的稳步提高。“丰收更欢庆，芬芳更氤氲”，上级领导和有关部门对学校的课题研究活动给予高度评价，萧山区妇联、区教育局、团区委领导专程到校了解活动开展情况、召开现场会，区电视台、《萧山日报》等媒体对活动进行了专题报道，社会各界好评如潮。“最是书香能致远”，山东、宁波、江苏等地的学校也慕名来校参观学习、交流。结题报告《丰富小学生的精神世界——新概念阅读机制构建与运行》喜获萧山区教育科研成果一等奖、杭州市第20届教育科研成果三等奖和杭州市第三届基础教育成果二等奖的优异成绩。

2.池鱼入渊——深入发展阶段

“沐浴诗林书香，笑谈陶潜南山”。在收获成功喜悦的同时，学校反思：如何在已有的基础上，将学校的课外阅读活动不断推向深入，并由此上升为学校的本土特色、品牌项目的打造呢？对前一阶段的研究成果进行了全方位的梳理，乘着搭上新教育实验这列快车的难得机遇，2006年初学校专门成立了书香校园建设领导小组，由学校校长担任组长，分管教育教学的副校长具体负责，学校教科室具体落实，教导处、少先队、图书馆等职能部门协同配合，引领带动全校师生全面深入地推进学校“文源”特色的书香校园这一特色品牌项目的建设。使原本的课题研究得到进一步传承发展、丰富完善、提升飞跃。

3.蛟龙出海——咀华哺精阶段

学校前几年的研究，拓展了学生的知识视野，而且找到了一条对学生施行有效德育的渗透之路，正如有人说的那样：“爱读书的孩子是不会变坏的。”为此，2008年学校设想在原来关乎学生课外阅读、书香校园建设课题研究取得一定成效的基础上，进一步加以拓展和提炼，以师生阅读活动为主体，以诗意德育渗透为核心，以书香文化精神追求为目标，进行深入系统的再研究再实践，从而使学校的书香文化特色建设的内涵更丰富，目标更集中，特色更鲜明，实现二次腾飞的愿景。