学校教育理论_外国教育史

学校教育理论_外国教育史

四、学校教育理论

按照福禄培尔的见解，对学龄前儿童的教育，主要是通过发展儿童的外部感官，使他们认识事物的外部特征。学校教育则应使儿童的认识从事物的外部特征转到其内部本质，要求儿童注意作为外部世界的自然和作为内部世界的精神两方面。两者之间的媒介是语言。从这样的认识出发，福禄培尔为小学确立了四个方面的教育内容:“(1)宗教;(2)认识自然的自然常识;(3)促进思维发展的数学;(4)作为人与周围环境间的媒介物的语言。”[12]他重视学校教学中培养儿童的自动性，强调练习在课业中的作用。在教学法上，他受裴斯泰洛齐的影响甚大，也强调初等教育的要素——词、数、形。在语言教学上，他重视语言的真实性，他强调语言节奏——诗歌的教学。

福禄培尔在卡伊尔霍学校的教学计划里把自然科学放在比较重要的地位，相应地把古典语言降到最低限度，而注重国语教学。当学生在国语上尚未打好坚实的基础之前，不进行外语教学。在自然科学教学方面，他注意到当时资本主义经济发展的需要，开设了自然史、物理、化学、工艺学等科目。福禄培尔认为，在初等教育阶段应注重体育的教学，把体育课放在与其他科目并列的地位。同时认为初等教育阶段艺术学科的教学目的是使儿童学会认识艺术和欣赏艺术，而不是培养艺术家。

由于福禄培尔十分强调劳动的教育作用，并把手工劳动看做是学校客观智育和德育的重要手段。因此，手工劳动在整个学校教育中处在十分重要的位置，把整个学校教育建立在劳动原则上。福禄培尔也十分重视游戏在学校里的教育作用。其活动形式，从与体操结合的简单的集体游戏，到在大自然中进行的大规模游戏，丰富多彩。福禄培尔在卡伊尔霍学校十分注重学生的思想道德教育，甚至连作为教师的妻子，也对学校施以良好的教育影响，以至整个学校充满着平等合作的团结友爱的气氛，人人关心学校的事业，犹如一个组织良好的大家庭。