学校健康促进的由来和发展_学校健康促进实用
（八）学校健康促进的由来和发展
在学校开设健康教育课程一直以来都被教育界和卫生界所重视，因为学校人员比较集中，且大多是处于生命早期的儿童青少年，学校的教学活动制度也使健康教育课程比较容易实行，因而学校课堂历来是进行健康教育的方便场所。
20世纪70年代前后，为了减少日益沉重的成人期慢性疾病负担，健康教育开始大规模地进入欧美国家的学校。但是，经过一段时间的实施以后，发现单纯的健康教育并没有起到预期的效果，诸多健康危险行为（比如吸烟、酗酒、少女怀孕等）在青少年中人群中居高不下。究其原因，学校并没有注意到学校环境与健康教育内容的一致性，教师的不良习惯依旧，没有充分考虑学校周围社区与家长对于学生健康行为形成和发展的重要影响。
20世纪80年代中期，随着现代健康促进理论的建立，尤其是《渥太华宪章》提出了健康促进五大行动纲领，传统的学校健康教育开始逐步发展到包含政策、环境、卫生服务、社区家庭、个人技能等诸因素在内的学校健康促进。1995年，世界卫生组织在《健康新地平线》中特别强调了在学校中开展健康促进，指出：“在校学生正值成长发育阶段，是能够养成健康的习惯和形成健康的生活方式的。健康促进容易对在校学生起作用，具有低投入高效益的特点。在校学生是能够作为改变现状的力量来改善他们的家庭和社会的健康状况。”
过去二十几年，世界卫生组织WHO、联合国儿童基金会UNICEF、联合国教科文组织UNESCO、国际健康促进及健康教育联盟IUHPE等全球多个国际性机构和组织机构开发并实施了不同的策略和计划，名称上虽有所不同，例如健康促进学校、综合学校健康计划、爱生学校以及集中资源发展学校健康等计划，但事实上这些计划都是以“全校性策略”为大前提，都是通过学校管理和生活各个层面的共同努力来促进学生的健康。通过这些策略，我们可以看到，学校若要充分发挥其在促进学生健康方面的潜力，再也不能只是单向性地在校内提供健康教育讲座或课程，而是应该实施更为全面的健康促进方案。(www.guayunfan.com)
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