学校管理者应有“专业尊严”_从新手到研究型教

学校管理者应有“专业尊严”_从新手到研究型教

学校管理者应有“专业尊严”

2011年1月29日，我在《教育时报·管理周刊》的“热议”栏目上发表了《学校管理者应有“专业尊严”》一文。此文不长，仅有500多字，主要是阐明一个观点，那就是现在不少学校中层以上的管理者缺乏对学校管理工作的研究，在学校管理上缺乏专业性。

前不久，我在《教育信息报·教师周刊》上看到过学校管理研究专家、杭师大周俊教授的一篇文章。在这篇文章中，周俊教授提到他曾建议一位经常撰写数学教学论文的小学校长多花点时间做一些学校管理的研究。这位校长的回应是，教育局一纸文件就能免掉他校长的职位，但他还可以继续上课；而如果长期远离讲台，不做教学研究，失去了教学的能力，不会写教学论文，那就真的无法生存了。周俊教授认为，在这位校长的心目中，他主要的角色显然不是学校管理者，而是一个一线的数学教师。

周俊教授提到的这个案例绝对不会是孤例，这表明在现实中，不少校长是不做学校管理研究的，更不用说是中层干部了。

这篇文章对我的启发很大。一般而言，学校管理者在走上管理岗位前，往往都是优秀的教师。但是走上管理工作岗位后，一方面日常的事务性工作会占据自己大量的时间，另一方面想要在自己分管的领域有所作为也需要钻研。学校管理者要做到教学和管理的平衡，的确很不容易。但是，学校管理者轻视学校管理研究的做法是值得引起重视的。(www.guayunfan.com)

事实上，学校管理同样是一门学问，是有很多东西值得研究的。郭元祥教授在《教师的20项修炼》一书中把“教师的研究”作为其中的一项修炼。他认为：“教师的教育科研要研究什么？简单地说，就是要研究教育问题。教师要对自己所从事的教育工作领域保持经常的关注。如果你以语文、数学、综合实践活动等学科教学为主，那么，相应学科就是你应该保持经常关注的领域；如果你以教育教学管理、德育等工作为主，那么，学校管理、德育等就是你应该经常关注的领域。”可见，对于学校的中层以上管理人员来说，如果对自己分管的领域大家都在关注的热点和难点问题、别人在这方面取得的成绩等一无所知的话，是很难把自己分管的工作做好的。

也正是因为现在的学校管理者对学校管理缺乏研究，在日常的工作中，就整日忙碌于事务性工作，缺乏专业性。在绩效工资改革中，由于班主任的津贴是教育部文件规定的，这样，不少学校在中层干部的津贴问题上显得很为难。班主任工作的辛苦和操劳，大家是一致认可的，但对于中层干部的工作，教师们并不怎么“买账”。因为在他们眼里，中层干部做的这些事务性的工作，他们也能做，这没什么大不了的。这就是问题的症结所在。

因此，本来就是从优秀教师中产生的学校管理者理应得到更多的尊重。如今在中小学中，基本上是没有专门的管理人员的。其实，校长的第一身份也是教师，其他的中层以上管理人员更是如此了。因此，中层以上的学校管理者既要从事教学工作，同时又要把自己分管的工作处理好，而且经常会有学校的一些临时性的工作安排，平时也是很忙碌的。

对一所学校来说，优秀的管理者同样是不可或缺的重要人才。担任学校管理工作的教师，要着力提高自己的管理能力，做到教学和管理的平衡。同时，要做好服务工作，在自己分管的领域内，努力提高岗位的专业化水平。

学校管理者在做好教学工作的同时，更应注重学校管理的研究，用在学校管理方面的专业水平去赢得“专业尊严”，去赢得教师发自内心的尊重。