5.2 学校传播现代政治观念的努力
现代学校制度起源于19世纪民族主义盛行的普鲁士，因此国民教育制度从诞生之初就带有浓厚的政治色彩，与民族国家的主体意识有密不可分的关系。近代以来，中国社会面临深刻的内外危机，推翻清廷、建立现代民族国家成为越来越多人的共识，并最终通过革命的方式推翻了清廷，建立了民国。在上述历史渊源和政治背景下，中国的现代学校从诞生之初就不是单纯的文化教育机构，在一定程度上也是一个政治机构，被赋予了学习先进文化知识以拯救国家民族的政治使命。即使统治者或者办学者的主观愿望不是培养王朝的掘墓人或者现存秩序的不满者，很多现代学校也已经成为向学生和民众传播国家民族意识，策动改革或者革命的动员机构。因此，现代学校对于民众政治生活的影响是非常鲜明和强大的。到20世纪30、40年代国家面临外敌全面入侵、“中华民族到了最危险的时候”，学校对民众政治生活的影响力更是被极大地激发起来。抗日战争期间，学校在传播文化科学知识基本任务的同时，都在不同程度上成为政治动员机构，对乡村民众展开广泛的政治宣传教育，从而更深程度地影响了民众的政治生活。
学校传播现代政治观念的基本途径是设置相关课程展开教学。从最初的修身课到后来的公民课、党义课，配合以国文、中国历史、地理等课程，通过学校传播现代政治观念的教学意图日益明确。然而，如果不注重教学方法，这类课程往往会变成政治说教或者灌输，不见得能起到很好的效果。梁启超曾指出：“盖欲改造国民之品质，则诗歌音乐为精神教育之一要件。”“今日不从事教育则已，苟从事教育，则唱歌一科，实为学校中万不可缺者”［17］49。究其原因，应该是相对于政治说教的枯燥低效，音乐教育往往能在潜移默化中对学生的精神世界发生影响。为此本节拟探讨近代以来浙西南山区由学校流传出去的歌谣中所蕴含的现代政治观念。另外，对于中国民众来说，抗日战争是最大、最直接也是最深刻的国家民族观念教育机会，学校教育机构也在抗日战争中充分切实地发挥了传播现代政治观念的作用。因此，本节的另一个关注点就是抗日战争期间学校对民众的政治宣传活动。
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