学习过程评价方法_现代体育教育技术

学习过程评价方法_现代体育教育技术

三、学习过程评价方法

传统的学习过程评价主要有测验、调查、观察等。随着教育理论及教育技术的发展，出现了一些新的面向学习过程的评价方法，如：契约评价、量规评价、评价包、情境评价等。在体育学习过程中，这些评价方法也有较多应用。

1.契约评价

这一评价方式来源于真正意义上的契约或合同，契约学习是以契约为载体的一种教育组织形式，同时又是一种具体的学习方法。契约评价是通过学生与教师共同协商来签订学习契约，以确定学习的目标、达到目标的方法和策略、学习活动进行的时间等，并依此来对学习活动进行评价。契约评价方式强调以学为主，突出“任务驱动”和“问题解决”的现代教育方式。

2.量规评价(www.guayunfan.com)

量规评价是由教师或评价者开发的一种描述性的评分量表，其目的是为了分析学生学习结果，包括学习作品和学习过程。量规评价包括核查表、分值系统、分析性量规、整体性量规等几种类型。核查表是最简单的量规评价，它是一个包含了学生表现的各种特征的简单列表，它们通常用“是”或“否”来判断。分值系统，与核查表相似，但有一个重要的区别是，描述的每一条评分指标都分配了具体的分值。分析性量规与核查表和分值系统量规不同。它要求评价者对描述的每一条评分指标的质量作出判断。整体性量规也是用言语描述表现特征的评价标准，整体性量规把学生的表现看作一个整体，给表现和结果判定一个单一的得分。整体性量规为量规的每个水平编写了一段包含有不同特征的描述，所有的表现特征都达到某一质量水平，才能得到该水平的得分。如果一条或两条评分指标没有达到该水平，只能给予低一级水平的得分。

3.评价包

评价包是指用以显示有关学生学习成就或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集。评价者通过对评价包的制作过程和最终结果的分析而进行的对学生发展状况的评价。与传统评价相比较，其优势主要体现在以下方面：第一，评价包能够反映学生学习与发展过程中的重要信息，收集了广泛的学生作品及其他有关证据，表现学生的努力与进步。评价包还可以促进与反映学生一般认知能力上的发展，并且评价包的设计与构建过程还能不断激发学生的学习兴趣与积极性，在课程目标上实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机整合。第二，评价包有助于教师发现学生的个体差异，提供适合每一个学生特点与水平的教学与指导。第三，评价包十分重视评价过程中的多主体性，特别是学生的自我评价与自我反思，这将充分发挥学生学习的主体性，尤其是学习的内在动机。第四，通过评价包积累有关学生学习与发展的各种数据与证明，促进形成性评价与总结性评价的有机结合，使教学与评价有机结合起来。

4.情境评价

情境学习是通过与共同体内其他成员的相互对话、彼此互动而发生于真实的实践活动之中的评价方式。对于“真实的实践活动”，情境学习理论对它的解释是：在解决问题的真实情境中所从事的各种相关活动。这些真实的问题情境，其实就是日常生活的问题情境；这些需要从事的活动，就是日常生活力求摆脱问题情境的活动。情境评价是学生个人或小组针对某一主题，独立完成任务，并以演示文稿、作业、网页、解决方案等方式展示效果。情境评价需要一整套的辅助工作，如学生作业的观察、展示、陈述、访问、角色扮演等。为了评价的有效性，确定的任务即使不是真实的任务，也应与真实世界保持较高的相似性，即任务应该具有现实意义。情境评价反映了学生综合解决实际问题的能力。

体育学习过程评价除了可以应用以上评价方法外，还应该包括对学生训练态度、训练状态、训练效果、协作能力、交际能力的记录，并且及时向学生反馈评价，激发学生学习兴趣，改善不良学习习惯，达到促进体育知识的掌握与运动技能的形成的目的。

1.简述教育评价的不同分类。

2.试分析诊断性评价、形成性评价和总结性评价的不同。

3.试分析常模参照评价和标准参照评价的特点。

4.定性评价与定量评价的主要区别是什么？

5.教学资源评价的核心内容是什么，如何实施这一核心内容？

6.学习过程评价时应把握怎样的原则？