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学会赏识_教育,始于发现来

时间:2022-07-01 理论教育 版权反馈
【摘要】:学会赏识_教育,始于发现来学会赏识做老师时间长了,“个子”也会变高。案  由班级在学期之初转来个新生小犃,是区内某知名中学转来的。在批评小犃的时候,偶尔余光扫过,会发现他本来表情极其丰富的脸上开始变得僵硬。一次,他因为在班级大扫除时的“玩忽职守”被我发现了,我又气冲冲地走向班级准备找小犃“兴师问罪”了。而是轻描淡写说了几句,让小犃出来,说我有点事情要找他。小犃一脸的不情愿,但还是出来了。

学会赏识_教育,始于发现来

学会赏识

做老师时间长了,“个子”也会变高。这是真的!在学生面前,老师似乎是理所当然的强势主导者,进而演变成为学生唯老师之命是听,成为永远的听众。长久以来我也是如此认为,并觉得这也是为师者之尊严所在、之优越所在,甚至有时还会将其视为乐之所在。然而,这一点却因和“一位学生”的一次“交手”,及此后我对他认识的变化而发生转变。

案  由

班级在学期之初转来个新生小犃,是区内某知名中学转来的。经过一段时间了解,却发现这位同学的种种表现都似乎差强人意。在阳光少年的评比中也总难把他和那些漫天“星辰”联系在一起。(www.guayunfan.com)

他是一个看起来比较“外向”的男生,所有的老师———包括体育老师都反映———说他话很多,不管是下课还是在上课;还会不时打断上课,有扰乱课堂纪律之嫌。再加上他的学习成绩、行为规范等问题,每每都为班级带来些负面的影响。开始我还能很耐心地进行教育,可是时间长了,我对他的教育也开始变得单调化了———少了些耐心的询问,多的是当面的指责,甚至是在全班同学面前或是在全办公室老师的面前指责。在批评小犃的时候,偶尔余光扫过,会发现他本来表情极其丰富的脸上开始变得僵硬。

一次,他因为在班级大扫除时的“玩忽职守”被我发现了,我又气冲冲地走向班级准备找小犃“兴师问罪”了。走到教室门口,我停住了,我想把他叫出来,带到办公室。总觉得在这样的环境和气势下,我的“口诛笔伐”更有力度。可是,一反常态的是,小犃并没有像往常一样乖乖地跟着我的步子出来,而是一脸坚定地在自己位子上“正襟危坐”。脸上不再有他一贯的笑容,取而代之的却是一阵红,一阵白。我颇有些恼怒,心想你犯了错误还不肯虚心接受教育了嘛!但是当时全班同学都在场,我并没有当即发作。而是轻描淡写说了几句,让小犃出来,说我有点事情要找他。小犃一脸的不情愿,但还是出来了。我刚想转身把他带回办公室,他先说话了:“张老师,我们不要进办公室好吗?”我愕然“什么?”“办公室老师太多……”他没有再继续说下去。我想我明白是什么意思了———因为他的“无知”,一些幼稚的错误在办公室中传开后,就变成为了公开的“秘密”。突然,我似乎发现我忽略了些什么,一个原本在我眼中完全是不谙世事的小孩,在这样的场合能向我说出这样的话,可能本身就意味着些什么。

当时,这件事情我没再处理下去,只是和小犃说:“我明白你的意思了。好!我们不到办公室谈。放学以后有时间我们聊聊好吗?”喜悦顿时在他脸上蔓延开了。

当天放学后,我对中午的事情稍作了处理,就开始了和他的闲聊。一开始,我也觉得不大习惯,因为像这样和学生的接触对我来说确实机会不多。我开始寻找话题:“你觉得你的初中生活过得快乐吗?”似乎我的问题问到了他的痛处。他脸上的笑容荡然无存,犹豫了一会,他肯定地说:“不快乐。”之后,他就开始滔滔不绝地说起来,说他以前的经历,说他在笑容背后的生活……我默然。

时针还在不停转动,我和他持续了两个多小时的谈话,当夜幕降临的时候,他似乎还意犹未尽。这两个多小时里,我只是偶尔的附和,或是讲到有同感之处的赞同,我知道我只是一个尽职的倾听者。两个小时里,小犃向我诉说了很多很多。他说了他的理想,说了他以为的乐事,说了他对班级的看法,说了他内心的苦恼。我沉默许久后结束了我们这次的谈话。我没想到这样一个学生会有这么多鲜活生动的想法,他的话完全颠覆了我之前对他的判断。结束时我们约定,以后有机会我们继续聊。

在夜色掩映下,我们同归,我们同喜,因为今天我们都是收获颇丰。这次难忘的倾听确实教会我很多。

此后我开始对他予以更多的关注,发现他在团结同学、关心集体、诚实守信、主动承担责任等方面可圈可点之处颇多。在此后的争章活动中,我给予他更多表现的机会,给他更多的鼓励,他也在摘“星”之路上取得了不错的成绩。虽然今天的他依然调皮,依然时常惹事,但我知道他是在进步的。

分析反思

其实这件事很难界定谁教了谁,谁从谁身上学到了什么。但是我知道,我从中学到了应该学会赏识。细想一下,阳光少年评价机制的确立,何尝不也是以学会赏识为出发点的?每个学生身上都有长处,每个学生都拥有属于自己的闪光点,很多时候世俗教条的眼镜蒙蔽了我们的双眼,让我们难以领略这些学生的至真至善至诚至美。阳光少年机制给我们创设了一个全新的、客观的评价学生的平台,它是一把能量“好生”、也能量“差生”的尺,我们的学生会在这把尺下找准自己的位置,我们的学生也会因为这把尺而更努力地完善自我、成长自我。

我很难想象,如果没有那次和小犃同学畅谈的经历,今天的他会是怎样?我知道,如果没有那次的畅谈,今天的我还将是“高高在上”的,还将是被“不会赏识”蒙蔽双眼的“意念自我塑造者”!

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