浙江金融职业学院第二课堂的重要性

以学生社团为核心的高职计算机专业第二课堂实践研究_以浙江金融职业学院信息技术系为例_高职院校育人工作

以学生社团为核心的高职计算机专业第二课堂实践研究——以浙江金融职业学院信息技术系为例

余　彦

（页下注）［作者简介］余彦，男，汉族，1984年出生，浙江杭州人，哲学硕士，助教，浙江金融职业学院信息技术系辅导员，研究方向:中国传统文化与当代大学生教育。

［摘　要］当前第二课堂已逐渐成为高职院校教学的重要组成部分。本文以浙江金融职业学院信息技术系为例，阐释该系依托学生社团“E帮帮”，在专业教师督促与指导下，通过有计划、有目的地设计和开发第二课堂活动，打通第二课堂与第一课堂学习的连贯性，探讨了以学生社团为核心的高职计算机专业开设第二课堂的保障原则、主要形式及实践反思。

［关键词］第二课堂　计算机专业　学生社团(www.guayunfan.com)

众所周知，我国高等职业教育是当前高等教育发展中重要的组成部分，它以育人为本，坚持立德树人，实践育人，以培养学生高素质的专业技能和创新能力为重点，肩负着培养提供面向社会生产、服务第一线需要的高技能人才的使命。因此，如何在现有的教育环境下，不断更新育人方法与手段，进一步提升学生的专业技能和综合素质已成为高职院校教学所思考的重要命题。当前，第二课堂已逐渐成为高职院校教学的重要组成部分。本文以浙江金融职业学院信息技术系为例，诠释该系依托学生社团“E帮帮”为核心，在专业教师督促与指导下，通过有计划、有目的地设计和开发第二课堂的活动，打通第二课堂与第一课堂学习的连贯性，对于当下拓展学生综合素质，推动学生的可持续发展，提升教学质量有着重要的现实意义。

一、以学生社团为核心高职计算机专业开设第二课堂的重要性

2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出，我国要建设成人力资源强国，需要培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。因此，作为大众化的高等教育重要组成部分的高等职业教育，它承担着向社会培养提供生产、服务一线需要的高技能专门人才的重任，对于促进就业，改善民生，构建和谐社会发挥着不可替代的作用。因此，在高职院校中大规模地培养高素质、高技能、有创新能力和发展潜力的人才，满足经济社会发展的迫切需要，使之成为相关行业的技术能手和带头人，是落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的精神，服务地方经济发展的必然要求。

众所周知，当前高职院校计算机专业的第二课堂作为第一课堂教学的延伸与补充，在拓展学生综合素质，提高学生专业技能水平，潜移默化地培养学生的科学精神和人文情怀发挥着重要的作用。而在高职院校计算机专业中，学生社团作为发展创造性思维，激发自我积极性，展现自身个性的学生自发组织，是高职院校计算机专业培养高技能人才和实现育人目标的重要阵地和摇篮。学生社团活动，能激发学生创新灵感，发挥自身才华，实现主动学习，正如德国著名教育家费希特所说:“在这种面向所有学生的教育中，学生们不管其天赋能力如何，都无例外地热爱知识并愉快地学习，……激发学生对学习纯洁之情的途径，那就是鼓励学生自发的活动，并使这成为获得知识的基础，从而让学生无论学习什么都通过他们自身的活动来学习。”因此，以学生社团为核心，高职计算机专业开设第二课堂的重要性主要体现在以下几个方面:

首先，学生社团为计算机专业学生提供了自主学习的环境。高等教育与其他教育的区别就在于高等教育不是一味地向学生灌输知识，因为当前人类正处于知识大爆炸的时代，科技日新月异，因此高等教育的目的是让学生学会学习，养成自主学习的习惯。学生社团活动能极大地扩展计算机专业学生自主学习的空间，有利于学生依据自身的需要，通过多种渠道、多种形式，学到第一课堂以外更多有利于自身发展的专业技能和知识，开阔视野，不断增强综合素质，提高专业水平。

其次，学生社团能满足计算机专业学生实践训练的需要。实践是检验真理的唯一标准，计算机专业学生只有将自身课堂学习到的理论知识通过实践转化为现实成果，才能真正实现提高自身创新能力的目的。同时，也只有在实践中不断地磨炼和检验，才能进一步激发学生的创新意识。通过学生社团活动，不仅能锻炼学生日常社会交往能力，更重要的是让学生在活动中加深了对课本理论的认识和理解，激发其旺盛的求知欲，培养了探索精神和坚强意志，从而使其进一步寻找创新的源泉，为将来的成功打下坚实的基础。

再次，学生社团为计算机专业学生营造了创新发展的环境。计算机技术作为当今世界充满无穷活力的技术，需要一大批具有创新精神和自我个性的人才。通过学生社团组织的各项专业活动，学生可以充分享受到这种创新活力的熏陶，让学生借助一批批成果的出炉感受到成功的喜悦。学生社团为学生技术创新和思想自由提供了广阔的平台，活跃了学生的思维，激励了学生不断推陈出新，促进其自身个性发展，满足其个性展现的需求。

最后，学生社团能满足计算机专业学生情感发展和人文情怀的需要。对于计算机专业学生而言，乐观开朗，积极向上，充满人文情怀，不但有利于自身身心健康，更有利于自我潜能的开发。传统的教育模式过分强调知识的传授，忽视学生情感发展和人文情怀的培养，这直接影响学生身心和情感生活。而学生社团活动正好能弥补学生这方面发展的需要，让他们在活动中实现自尊心和自信心的满足，有利于其兴趣爱好的培养，促进学生人文情怀和完美人格的养成，从而切实提高学生的综合素质。

总之，学生社团作为高职院校计算机专业富有活力的重要组成部分，是第二课堂的核心载体，是构建特色校园文化的主力军。

二、以学生社团为核心高职计算机专业开设第二课堂的保障原则

为保证高职计算机专业第二课堂的顺利开展，让其真正以学生社团为核心，实现拓展学生综合素质，提升专业技能，打通与第一课堂学习的连贯性，需要满足以下几个原则，在此笔者以浙江金融职业学院信息技术系为例:

（一）以培养专业技能为核心

高职教育作为职业教育，不管第一课堂还是第二课堂都应以就业为导向，以培养学生进入职场所需要的技能和素质为目标。因此在第二课堂活动中始终应以培养学生专业技能为核心，紧紧围绕就业市场的需求，依托学生社团的开放性，多层次、多形式地开展各类提升学生专业技能的活动，让学生尽可能地缩短从学生角色到职场角色的时间，尽快融入工作环境，满足用人单位的要求。因此，浙江金融职业学院信息技术系在开展第二课堂活动中始终牢记以提升学生专业技能为目标，积极培养学生具备在职场日常工作中所需要的基本职业能力，包括计算机技术应用能力、办公自动化操作能力、沟通协调能力、独立处理信息能力、良好的文字表达能力，以及职场应有的观察能力、判断能力、应变能力等。

（二）与第一课堂相辅相成，共同配合

正如前文所述，高职计算机专业学生专业技能仅仅依靠第一课堂教育是难以实现的，有必要通过长期的、大量的第二课堂活动来潜移默化地培养。但在开展第二课堂活动时，也不能片面追求数量，盲目开展各类种类繁多、质量参差不齐的活动，从而导致与第一课堂的脱节，忽视了第一课堂学习的紧密度，让学生在校期间每天忙于应付各类活动，无法专心学习专业技能。因此，浙江金融职业学院信息技术系在开展第二课堂活动中将第一课堂与第二课堂放在同等重要的位置，努力确保两者的连贯性，按年度制定实施方案，明确第二课堂活动内容、考核形式。通过第一课堂与第二课堂有效结合，更好地鼓励学生学习专业技能，激发自身的积极性，打造学生的核心竞争力。

（三）以学生为主体，教师积极指导与督促

第二课堂相对于第一课堂而言，尽管主体以学生为主，但教师不能缺位。教师的参与指导，不仅能保证第二课堂活动的质量与特色，更重要的是能促进学生专业能力的提升，及时解决第二课堂活动中存在的主要问题，为学生遇到的困难提供帮助，确保第二课堂活动的质量和效果。浙江金融职业学院信息技术系在开展第二课堂活动中明确要求教师要对学生的特长与兴趣进行有针对性的辅导，让学生的兴趣与特长从无到有，逐步发展。本着学中有乐、乐中求学、学有特长的思想，讲求指导实效，坚持指导与督促相结合，课内与课外相结合，普及与提高相结合。学生通过第二课堂活动，实践能力从低到高，循序渐进，逐步提高，同时教师要对成绩突出的学生给予表彰奖励。

（四）学生社团自我管理与激励机制

第二课堂是以学生社团为核心开展活动，因此加强学生社团的自我管理，通过激励机制吸引更多的优秀学生主动参与到第二课堂中来显得尤为重要。浙江金融职业学院信息技术系以本系“E帮帮”学生社团为核心开展各类第二课堂活动，学生社团通过制订本年度的第二课堂计划，让第二课堂活动有计划、有目的、有步骤地进行。同时不断丰富和创新活动内容和形式，使每个学期都有衔接，不半途而废。学生社团负责人通过组建团队小组，填写、整理与收集团队成员的资料，有条不紊地开展好每一次活动，并做好活动记录与作品收集。同时系部建立学生第二课堂的评价体系，注重第二课堂的学习评价与考核，将学生在第二课堂的表现与成绩作为综合素质考核、评奖评优等重要指标。

（五）以服务对象评价的考核机制

为确保第二课堂的学习效果，让其能促进学生技能和素质的协调发展，需要建立一套考核机制，这不但有利于学生自身个性与能力的发展，也有利于教师通过反馈及时优化改善教学方法和手段。浙江金融职业学院信息技术系在开展第二课堂活动中，通过学生社团设立积分制度，按照公正、客观的原则，进一步提高了学生参加第二课堂的积极性，让第二课堂不断走向制度化与规范化。同时，根据学生作品的专业化及复杂性程度，让教师对学生的作品给予评价，使学生在参加第二课堂活动时有量化与考核的指标。学生可以依据积分累计的数值，来评定一至三级技能达人，同时系部每学期也会开展一次成果展示活动。

三、以学生社团为核心高职计算机专业开设第二课堂的主要形式

根据专业人才培养目标，围绕专业技能的提升，以学生社团为核心高职计算机专业开设第二课堂的主要形式有以下几种:

（一）思想道德类

主要培养学生的政治素质和道德素质。通过各种公益活动，激发学生的爱心和责任心，增强社会责任意识，传承和弘扬中华民族优秀传统文化，陶冶情操，修身养性。浙江金融职业学院信息技术系在第二课堂中，用正确、积极、健康的思想文化来引导学生思想工作，增强思想政治工作的针对性和实效性，紧紧围绕以党的十八大精神为活动主线，以弘扬社会公德、职业道德、个人品德为导向，以推进社会主义核心价值观教育为目的，以社会志愿服务为载体，通过与“青慈孝友会”等社会公益组织的合作，提升学生公民思想道德素质和社会文明程度，贴近生活、贴近社会、贴近群众，寓教育于活动中。其中包括:（1）结合本系专业教育，开展具有鲜明专业特色的社会志愿服务活动，深入教师社区，帮助教师进行计算机的日常维护与维修。（2）在专业教师指导下，通过打造本系特色的微信、微博、网站等平台积极开展思想教育宣传活动。（3）充分利用重大节日或重要历史事件为契机，开展爱国主义、理想信念为主题的绘画、演讲活动，如“我心中的中国梦”绘画比赛，金色校园PPT演讲比赛，通过学生喜闻乐见的形式在深深吸引学生参与其中的同时，注入了思想教育的元素，让学生思想素质得以进一步提升。

（二）身心素质类

社团主要通过各类体育活动和心理健康教育活动，鼓励学生锻炼自身体质，强化意志品质，发展个性，保持心理健康。针对学生由于特殊成长的环境，以及面临日益激烈的社会竞争，呈现出学习压力、就业压力等不断增大的趋势。浙江金融职业学院信息技术系系统地规划了关于提升学生身心素质的活动。（1）心理素质第二课堂:通过与学院心理教育的老师开展合作，通过制作心理健康教育专题的PPT、flash等来促进学生关注自身的心理状况，提升心理素质。同时利用本系心灵心语空间及寝室留言袋，帮助学生进行心理疏导，培养良好的情操，并结合本系专业课程基础，从色彩心理学入手，让学生了解自身的性格特质，更好地处理相互间的人际关系。（2）身体素质第二课堂:在学院体军部等相关老师指导下，通过举办“和谐信息，趣味运动”之趣味运动会、“信息E家”之寝室文化大赛、篮球赛等丰富多彩的各类文体活动吸引更多本系的学生参与其中，强健体魄，锻炼心志，培养相互合作、团结拼搏的精神。

（三）专业素质类

作为高职计算机专业第二课堂的核心内容，主要培养学生专业核心技能，并通过技能实践潜移默化地塑造学生的职业意识，让学生成功就业并实现可持续发展。为使专业素质类第二课堂活动更加富有成效，笔者根据学生社团活动特点，以浙江金融职业学院信息技术系为例，将其分为四大模块:服务校园信息化建设、多形式专业技能竞赛、专业实践基地与展示活动、专业企业培训活动。

第一，服务校园信息化建设。参与服务校园信息化建设，一方面可以增加现有教学的信息容量，提高教师教学的效率，促进教学目标的实现，达到教学内容与教学手段及方法创新，另一方面也可以锻炼与强化学生自身的专业技能，进一步促进学生提高学习的质量和效率。浙江金融职业学院信息技术系以本系“E帮帮”学生社团为核心充分发挥学生在信息技术专业技能上的特长，积极服务学院的相关系部与部门，学生在参与学院相关教学活动的过程中增长才干，锻炼技能，同时促进教师教学信息化水平的提升。通过制作一系列高品质、专业性的教学视频与动画，让学生在第二课堂充分利用课堂所学的专业知识服务于教师，教学相长，共同进步，推进学校的信息化建设。

第二，多形式专业技能竞赛。以学生社团为依托，在校内定期举办各类技能大赛，考察学生的专业技能，调动学生的积极性，让其通过比赛发现自己的优点，开发潜能，树立信心。同时教师也能通过比赛检验第一课堂的教学质量，及时调整教学的手段和方法。浙江金融职业学院信息技术系在专业教师指导下，坚持通过多渠道、多形式组织开展各类专业技能比赛，如“描绘专业——创意Logo”设计比赛、“阳光社区，幸福金院”DV大赛、“微我吧！亲！”计算机维修维护活动、青春纪念册制作大赛等帮助学生加深对课堂所学知识的理解，激发学生科技创新意识。同时以参加“挑战杯”等学科竞赛为契机，组织学生开展生产工艺革新及产品创意设计大赛，将科研方向与就业、创业相结合，提高自身创新能力，夯实动手能力。

第三，专业实践基地与展示活动。专业实践基地主要指按照学校部署，依托专业实践基地，结合自身实际，组织学生开展各类专业技能实践，同时通过专业展示活动，发扬学生个性，拓展学生视野。浙江金融职业学院信息技术系以学院专业实验室为平台，通过制定相应措施，加大实验室开放力度，促进学生专业技能的锻炼。同时，借助本系特有的“异芯E梦”下沙高校信息文化交流会，以专业作品展示、专业培训与座谈会等形式，拓宽学生的知识面，增强自身的竞争力。

第四，专业企业培训活动。通过专业企业的培训和宣讲活动，让学生的行为规范、职业意识、职业能力与企业需求相一致，体现自身更多“职业人”的特色。依托专业企业，开展各类专业活动进一步培养学生职业素养，让学生具备爱岗敬业、吃苦耐劳的职业态度，具备良好的职业操守和道德。浙江金融职业学院信息技术系与华硕、达内等国内优秀的IT企业建立联系，通过开展专业培训活动，让学生学到实用的技巧，解答了心中的困惑，提高计算机综合技能水平，为进一步深化校企合作打下良好的基础。

四、以学生社团为核心高职计算机专业开设第二课堂的实践反思

近年来，浙江金融职业学院信息技术系以本系“E帮帮”学生社团为核心开展各类第二课堂活动取得了很大成效，促进了专业建设，改善了教学手段与水平，学生学习的积极性和主动性有了很大的提高，有效地实现了师生之间的良性互动，教学相长。学生在校内外各类竞赛中也屡创佳绩。本系培养的一批批毕业生专业技能过硬，心理素质良好，受到用人单位好评。

然而，在成绩面前，仍然有许多值得反思与研究。笔者认为要想以学生社团为核心，让第二课堂充分发挥其效果，还应从管理制度、运行制度、保障制度等方面进行探索与研究。

（一）制度规范

以学生社团为核心高职计算机专业的第二课堂需要进一步规范管理制度，自上而下建立各级领导机构，由系部主要负责人、教学负责人、行业专家参与，对第二课堂的性质、目标、内容、考核等一系列制度统筹规划研究和协调，让其与第一课堂教学具有同等的重要作用，从根本上促使学生以正确积极的态度去参加第二课堂各项活动。

（二）运行有效

系部要按照社会、企业对学生职业技能的要求，制定本专业核心竞争力的职业技能培养方案，将第二课堂活动具体化，使第二课堂活动更具针对性。分阶段、分层次开展第二课堂活动。首先，帮助学生树立正确的职业观，端正学习态度，确立明确的职业目标。其次，培养过硬的职业技能和职业认同感。再次，培养学生敬业爱岗、吃苦耐劳的精神，为就业做好思想准备。最后，还要做好调查反馈工作，及时听取学生意见，满足学生成长和成才的需求。

（三）保障到位

第二课堂的顺利开展离不开场地、设备、经费、人员等方面的保障。系部应从各方面为第二课堂提供一切便利条件。深化第二课堂建设还须加强师资队伍建设，把那些有热情、有能力的老师引导到第二课堂中来，建立一支专业化教师团队，成为第二课堂人才保证。此外，还可以借助建设第二课堂信息平台，帮助管理者、教师和学生有效地解决第二课堂的组织难题。

综上所述，以学生社团为核心的高职计算机专业开设的第二课堂作为第一课堂的延伸，对学生核心专业技能和综合素质的培养日益发挥出了深远的作用。随着经济的发展，企业需求的变化，以学生社团为核心的高职计算机专业开设的第二课堂还将不断面临新的问题，如何开展好第二课堂活动，建立起规范有效科学的教学体系，还需要不断地去探索。

［参考文献］

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